注重生活教育,塑造主人翁意识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何树立主人翁意识”。
注重生活教育，塑造主人翁意识
海安县大公镇北凌幼儿园武小又
逢年过节，亲朋好友都欢聚一堂。孩子一多，也就有了比较。年龄相仿的儿子小宇和表姐家的顺顺，便经常被摆在一起比较。
表姐说顺顺喜欢和着音乐舞蹈，婆婆得知后十分兴奋，立刻播放起《小苹果》。路都走不稳的小宇一听到欢快的节奏，急忙挣脱我的保护，倚着墙不住地扭动臀部，身子大力地左右摇摆，一会儿晃晃小脑袋，一会儿起立蹲下，有时激动得蹦蹦跳跳；反观比小宇大七个多月的顺顺，一直面无表情，僵直身子，对表姐的不停呼喊“顺顺跳舞！快呀！跳舞呀！”置若罔闻。围观的人越来越多，小宇扭动得越来越起劲。顺顺似乎被陌生的人群吓坏了，焦躁地往自己妈妈的怀里钻。
事后，婆婆深有感叹：“虽然孩子还小，不过性格早就摆在那了„„我们家小宇多好啊，逢人就笑，一见心情就舒畅；顺顺就像谁欠了他钱似的，整天都板着脸装深沉。”
作为一名幼儿教师，同时也是一位年轻的妈妈，我对此表示赞同。婴幼儿时期是个体人格健全的关键期。在这一阶段，孩子的性格、思维与品质开始萌芽并且逐渐形成。幼儿教育则起到至关重要的作用。在日常生活中，幼儿园、教师与家庭三者应该紧密结合，积极、有效地开展以幼儿为主体的“小主人教育”，从而科学地引导孩子学做生活小主人。
所谓“小主人”，是指3至6岁的儿童在家庭、幼儿园和社会环境中，能够自觉、自信地从事自我服务、自我管理、自我约束、自我保护等实践活动，并且生成“自己的事情自己做”的快乐体验。
因此，“小主人教育”即必须为幼儿创设自主发展的环境与条件的教育。它
以幼儿为主体，旨在通过极具自主性、规范性、发展性的教育教学活动，唤醒孩子们的主体意识，激发自信心，培养他们的自主能力，逐步引导他们学做生活的小主人，以助于今后成长为具有生活自理能力与自我管理意识的社会公民。
实际上，“引导孩子学做生活小主人”这一教育理念，与当代著名教育家陶行知先生所提倡的生活教育的精神一脉相承：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。生活决定了教育，教育需要通过生活，才能够成为真正的教育。
作为学前教育的启蒙者，我们需要解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能说；解放孩子的空间，使之可以接触大自然和社会；解放孩子的时间，不逼迫他们赶考，使之能够学习自己渴望学习的知识。这些要求我们必须从小培养孩子的社会生活能力、自主意识与主体精神，帮助其做自己成长的主人、集体的主人，直至将来成为社会的主人。
这是一项长期、繁琐、细致的工作，任重而道远。在生活中，我们要把幼儿的生活能力从一件件小事中培养起来。幼儿期是良好习惯养成的关键时期，因此，我建议家长朋友们可以从以下三个方面着手：
⒈保护孩子的好奇心，在日常生活中引导他们学会体验生活。
学前期幼儿的自我意识已经逐渐形成，言语和动作都有了迅速发展，对周围世界的认知范围也在逐渐扩大。他们喜欢向成人提出各种各样的问题，喜欢自己去探索这个新奇的世界。
一方面，面对孩子的提问，父母千万不能随意回答“不知道”，敷衍了事，或是利用科学术语详尽阐述；而应表扬他（她）是一个爱动脑筋、会思考问题的好孩子。我们可以反过来向孩子提问，积极鼓励他们自己找出答案，必要时也可陪同他们一起寻找答案，以此方法刺激孩子好奇心的发展。
另一方面，随着身体的发育，大小肌肉群逐渐成熟，幼儿的心理能力也不断提高。我们可以要求他们从身边的一些小事做起，尝试自己吃饭、穿脱衣服、自己收拾玩具、自己睡觉等等。虽然有时孩子进餐的速度很慢，衣服穿得并不整齐，玩具收拾得很不干净，但在活动过程中，我们放手让幼儿自己做主，会令他们激发“小主人”意识，感受到独立做事的乐趣，以此产生“自己的事情自己做”的强烈愿望。当然，对于孩子做出的努力，家长朋友们必须给予充分的肯定和赞赏，如“谢谢！”“你真棒！”“孩子，你做得真好！”孩子听到赞扬的话语后，觉得自己的工作能力被肯定，会感到无比的兴奋和快乐，将在很大程度上增进亲子间的感情。同时，我们必须继续鼓励和要求他们勇于克服困难，坚持独立做事，为孩子的自主和独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。
此外，在节假日，我们可以根据不同家庭的生活实际，带领孩子到自己所在单位了解、体验上班的辛苦，下车间、到银行、上岗亭，深入农贸市场。孩子们既感受到爸爸妈妈工作的辛苦，以及操持家务琐事的劳累，又能够体验生活，感受和领会生活的涵义，达到“知行统一”。
⒉成为孩子的朋友，同时注重榜样示范效应。
我认为“成为孩子的朋友”这一点极为重要。举一个例子：每年寒暑假，表哥家的宇凡都会来我家做客。先生觉得这个小姑娘过于顽劣，口无遮拦又经常捣蛋，十分令人头疼。当然，陈宇凡小朋友也不喜欢总是对她念叨、说教的先生。我则习惯于在饭后与孩子谈心。久而久之，我们成为了亲密无间的朋友。她会告诉我许多在学校发生的事情、自己的感想，或是遇到麻烦和烦恼。我便细心地启
发她应该怎样安全地处理这些问题。谈心与交往，不仅增进了我与她的感情，还激发了她的语言表达愿望，强化了她的语言表达能力。何乐而不为呢？
同时，我们必须注意，在家庭中，父母是孩子的榜样。父母的一言一行都将成为幼儿的效仿对象。我们必须为孩子提供良好的行为楷模，不能以“工作忙，没时间”为理由，拒绝和他们进行亲子间的游戏。
亲爱的家长朋友们，若你愿意多抽出一些时间陪孩子玩耍嬉戏，会为他们提供更多的接触模仿机会。在不久后的某一天，你将惊奇地发现，一件件简单的小事，竟然对孩子们独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。
⒊学会对孩子放手，为他们创造展现自我的机会。
在个体的成长过程中，成功与失败相辅相成。失败是成功之母，只有经历过失败的洗礼，才能看见成功的彩虹。孩子的成长也是一样。我们应该放手让孩子在他生活的小范围内自理，让他碰钉子，这样，孩子就会从失败中汲取教训而成长起来。如果从小一切都由父母包办，孩子感到一切都可以依赖父母，形成安全感，那样反而容易出大事。例如，家里来了客人，父母可以请孩子代为招待，帮忙端茶、与客人交谈；或是让孩子拿出作业给客人看，诵读儿歌、演唱在幼儿园学会的歌曲；再者，引导孩子组织来做客的小朋友一起做游戏。孩子得到的表现机会与赞赏，能够激发他（她）进一步锻炼并且展现自己的热情。
引导孩子学做生活小主人，是一项艰巨的任务，是幼儿园、教师、家长及幼儿共同的职责。未来是属于孩子的，未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。
作为幼儿的启蒙教师，我们应该循序渐进、耐心地引导他们，多给他们自己去尝试体验的机会，培养自主性、独立性；而在培养过程中，积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力，勇于坚强地面对问题、解决问题。
