相信孩子,相信孩子的力量[推荐]_孩子的力量阅读答案

相信孩子,相信孩子的力量[推荐]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孩子的力量阅读答案”。

相信孩子，相信相信的力量

【论文摘要】通过情景案例揭示出德育工作中，不能单凭片段武断认知学生。教育的过程中也不能任意拔高学生的道德标准。相信孩子，相信相信的力量！

【关键词】情景案例 相信孩子 相信相信的力量

正文：德育工作中，我感受最深的一点就是：面对孩子的问题（所谓的“问题”，也许根本就不是问题），我们经常没有机会看到事情的全貌和真相，单凭我们看到的片段，就容易武断的对孩子做出反应，而这种反应，往往是完全错误的。如果这样武断而错误的反应积累太多，就会积累出孩子对自己错误的自我认知，并影响孩子对我们的信任。

情景1：“今天我很生气，赵培豪作业又没做，打电话给他爸爸，他爸爸居然帮着说谎，“坦然”地说做好了，做好了，我检查过了。明明没有做，全空白的呀，居然说做好了。爸爸也这么说，我也没有什么办法？单靠老师苦口婆心，老师也不配合，学生也教育不好了。”

“学生的一些问题不是学生的根源，都是因为家庭教育的问题。作为教师，我只能尽到自己的本分，做好自己，发挥自己最大的能力就好了，鞭长莫及！”

真相：赵培豪真是太聪明了！不仅糊弄了我，还糊弄了他爸爸。和他爸爸沟通，他爸爸确实检查过了，每次都是满满的作业，但每次不允许他爸爸细看只能远观。知道怎么回事吗？赵培豪每次拿课堂的作业回家检查签字。聪明吧，两头瞒！

经家访了解的重要的真相是，赵培豪父母离异判给爸爸，爸爸娶了后妈又生了一个弟弟，一直疏于对他的管教。爸爸又忙于生计，十天半个月跑车在外，赵培豪连基本的温饱都不能解决，没有家里的温暖关怀，自然没有心思读书了！

措施：借用了一个机缘。有一次赵培豪上体育课我赶巧坐在操场旗杆下，看见几乎不和同学交流交际的他尽然抱着一个篮球和同学追跑，更神奇的是，脸上带着浅浅的笑容，非常感染人，连我也被感染了。下课路过赵培豪的时候，我悄悄地说：“豪豪，今天你笑了，老师瞧见了。”赵培豪看着我，挨了一下，我继续说：“其实，还有很多人是关心着你的，爸爸、妈妈、老师、同学···你，不是 1

一个人！”就这样和赵培豪打开了心扉。

情景2：“该死的唐守兵，作业又没做，真是没用啦，从开始复习就基本没做作业了。连学生都说他是不做作业的老兵，和爸爸沟通也没用，爸爸也不管了啦！”最怕的就是学生死猪不怕烫，刀枪不入水火不进好赖话听不进，做不了任何思想工作。

真相：母亲再婚，出租房里不足5平米，电灯昏暗，空气浑浊，一张大床，除了一台电视和一把风扇，再无第三件电器，四个小孩一字排开。唐守兵放学回家以后，除了帮忙带弟弟妹妹，还要择菜扫地帮忙干家务。晚饭以后，全家唯一娱乐看电视，所以唐守兵根本没有做功课的时间和空间。

措施：和父母沟通，不增加家庭负担的情况下，允许其在学校完成作业再回家；允许借阅学校图书回家看增加阅读量；家里尽量配合少看电视，争取营造一个学习的环境。

看到了事情的真相，我们可以想想，在我们日常和孩子相处的时光里，这样的故事该有多少？也许没有那么极端，但是孩子们到底有多少让我们或是怒气冲天，或是失望透顶，或是„„的场景，它背后的真实故事，和我们所看到的，猜到的，完全不是一个方向，一条线索？让我们多花一些时间去了解真相，或者，即使没有机会了解到真相，也更多善意的去猜测孩子，孩子和我们，都将会快乐很多。

大家可以反思一下自己：当孩子做了让你不舒服的事情，你是否能第一时间让自己放松下来，跟孩子好好谈谈？是否能先放下自己的不舒服的感受，努力去感受孩子当下的感受？是否能站在孩子的角度，在孩子的帮助下看到事情的真相？当一个“问题”发生时，首先我们要了解真相，知道原因，才有可能正确的解决。单凭自己看到的片段，以及自己的猜测，往往会把不是问题的事情当作问题，也会走错方向。在不知道真相的情况下，有时我们对孩子看是的帮助，有可能是在摧毁他的自尊。孩子对教师最大的痛苦莫过于教师对自己的失望，这种失望会通过教师的神情、表情被孩子感受到。教师紧紧的盯着孩子的一举一动，碰到孩子紧张焦虑的行为，要求他纠正，这样只会让孩子更加的紧张，他的心思也全在自己紧张的行为上，会担心别人笑话，他只好更紧张，更无法放松，孩子在群体中也容易受到别人的嘲笑，的生活质量也会降低。有时孩子被指责、被惩罚

后，会用笑来掩饰内心的慌乱，学生在遇到不舒服的环境时，会拼命的让自己舒服，这样他可能会笑，所以，孩子一般都不愿和大人谈起发生在自己身上让自己难堪或不舒服的事情。想要解决孩子问题，必须先了解原因。

教师需要给孩子提供一个美好的成长的环境和过程，孩子在这种生活中会更平和友好的看待别人，认真的投入去做有趣的事。本我，超我，自我简单说下这三个的区别。本我就是顾自己，一味追求满足。自我就是经过对外界相关因素权衡后，对本我适当的满足，它按照现实原则来行事，代表理性和机智。超我：道德层面高，代表良心，社会准则，和自我理想。如果本我没有建立的和超我一样高，那他的内在就非常的纠结，难以选择，按照超我的标准行动，会让他一辈子对自己不满意，他会一直偷偷观察别人的行为，一旦发现别人不符合这种超我标准的行为，他就会跳出来指责别人，挑剔别人。所以教师不要对孩子的道德层面要求高到超出他的本我高度。自我就是不停的练习这么一个权衡能力，用外显的行为来掩饰并验证自己内在对人，事件的猜测、认知，外显行为与内在认知可一致，也可不一致自我感觉的好坏是由信念决定的，这是由一个人童年时父母对待他的态度，观念所决定的。学生在这个进入群体的过程中一次次的试验，失败，在这个过程中，产生一个交往互动，就有了彼此之间的某种关系，在这个大脑不断判断的过程中，孩子的社会性就能发展起来，成人只需默默的帮他们创造这么一个交往的环境。作为教师，如果我们的道德水平要求太高，学生时被高要求，而且这种高要求高到孩子够不着，孩子则很容易会反弹。这句话让我想起无条件养育，孩子在宽松的环境里，他对别人也会很理解宽容，这样的孩子社会性能力应该会比较强吧。

每个孩子都是教师的青苹果。请按照它的内在节律，等待它慢慢成熟。相信孩子，相信相信的力量

参考文献：

李跃儿，《谁拿走了孩子的幸福》，国际文化出版公司，2013-07孙瑞雪，《爱和自由》，中国妇女出版社，2009-07