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浅谈低年级写字教学
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【摘要】：《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力„„”
【关键词】：低年级 写字教学 兴趣 指导 《小学语文课程标准》指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
写字是一项重要的语文基本功。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”是的，写一手漂亮的字，更有利于今后更好地 学习、工作和交际。实践经验告诉我们:写字教学对于培养学生认真负责的学习态度，培养学生对祖国文字的爱好与审美观点等，有它独到的好处。小学生可塑性强，具有、较大的发展潜能。因此，从一年级开始就要切实抓好写字教学。这里，针对写字教学提出几点肤浅的看法。
一、激发兴趣，培养自觉性
古人云：“字无百日工。”写字训练时间长，枯燥无味，而且小学
生的本性是好玩、好动，无论做什么事都缺乏耐心，又容易疲劳。这样，无疑增添了写好字的难度。同时，如果教师只注重学生机械地多练多写，或者轻视写字教学，认为写字无足轻重，必然导致学生产生被动心理，对书写只图快不图好，马虎应付，既加重教师教的负担，也有碍于学生良好的书写习惯的养成。
“兴趣是最好的老师”。当人们对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一件事物或活动上，千方百计克服种种困难达到自己的目的。小学生年纪小，在学习、生活中，兴趣所起的作用是巨大的。如果教师能充分激发学生练好字的兴趣，使学生把练就良好的书写习惯当作一项自觉的行动，那么，“好的开始将是成功的一半”。因此，教学时，教师应该依据小学生的年龄特征和认知水平，积极培养学生练字的兴趣，充分调动练习写字的自觉性和积极性。可联系实际向学生说明写字的重要意义，穿针引线讲述古今书法家的轶闻、故事。如讲讲东晋王羲之、王献之父子刻苦练字的精神等。另外，还可以搜集古今书法家的作品供欣赏，如柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《勤礼碑》、司马颜的书法等，或者可以购买书法行家的一些楷书作品，张贴在教室里借以感染熏陶，渲染浓厚的学习气氛。
二、循序渐进，加强指导
低年级学生已经具备了初步的审美能力，富有上进心，自尊自爱，有强烈的受教师表扬和称赞的欲望，也希望自己比别人好，比别人强。写字教学中，教师应充分调动这些积极因素，循序渐进，具体指导，使学生把字写得正确、端正、整洁、美观。
（一）指导学生掌握正确地握笔方法
《课标》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字既是一门艺术，也是一项技巧。从握笔方法入手进行写字教学，是把字写好的秘诀之一。握笔方法是决定写字好坏的关键一环，一个书写者只有学会了正确的握笔方法，才有希望写好字。因此，从汉语拼音开始，教师就应多示范，严格要求学生掌握握笔的技巧要领。如笔杆倾斜，靠在虎口与食指和掌骨的关节之间等等。但写字不能光靠手指，而受整个身体的支配，因此写字时除了掌握正确地握笔方法外，还应要有端正的写字姿势。为了便于学生记忆，教师可把握笔方法和写字姿势编成顺口溜：“两肩齐坐端正，头正腰直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸记心中”。每次练习书写时，可以强调学生会议一遍，牢记心中。
（二）重视基本笔画的训练
汉字虽然繁多，但无非是由八中基本笔画构造而成，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。如果汉字是一座高楼，那么八种基本笔画就是筑起高楼的一砖一瓦。可见，训练好基本笔画是写好汉字的基本之一。教学中，教师影单充分发挥主导作用，多示范，给学生提供易懂的直观形象。如：教写“骨”字时，注意“月”字第一笔变成竖，第二笔横折钩的横在横中线上。结合范字讲清每一笔每一画的名称及形状，并渗透正确地运笔方法。低年级学生手腕节肌肉群活动不灵敏，开始执笔写字很吃力，笨拙不自然，训练时间不宜过长，或可以适当
做做手腕运动，放松肌肉。对于一些悟性低的学生，教师不能心急，责怪训斥他们，以免伤了自尊心，以致自卑感的产生，反而不利于学习。我们尅加强辅导，手把手地教，直到写得符合要求。
（三）掌握汉字间架结构。
汉字是由不同笔画的构成的，他们在构成汉字时，结构形式是多种多样的。也就是说，汉字的间架结构是多样的。掌握汉字间架结构是写好汉字的关键所在。要掌握汉字间架结构，首先应直到学生认识田字格，在笔画笔顺正确无误的基础上，指明字的每笔每画在田字格中的具体位置。低年级的语文教学中生字多，我们应认真分析字形、偏旁部首间架结构，从“扶”到“放”，指导学生仔细观察字形，逐步找出规律。低年级教材，除了让学生写好生字词外，还单独安排了写字内容，不仅为学生提供临写的依据和练习机会，而且可以帮助学生找出汉字组合的规律。如“微、谢、渐”这三个字都是左中右结构，它们左中右比例相等。左右结构的字居汉字总数首位，有左窄右宽的，如“喝、值”，有左宽又右窄的，如“数、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写稳，写美。
（四）老师的范写
老师的范写，点拨也至关重要。如：教学写“枯、荣、烧”3个字时，我边范写边提示：“枯”左右结构，“木---古”，左窄右宽，“木”字写得瘦长些；“荣”草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇、捺伸展开；“烧” 左右结构，“火---尧”。火字旁捺变点，右上角不要加点，右边第二画斜钩要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。这样一指导学生就不会写错别字或写错了。
三、把写字和识字结合起来。
在写字训练中巩固识字，达到识字与写字同时提高的目的。低年级学生在写字前，先读准字音，理解定义。如教“上”字时，先读“shang”，“上下”的“上”，接着写字“竖—横—横”。学生在自己写的时候，要求小声念念，养成习惯，为培养默念打下基础。在识字过程中，要帮助学生认真分析字形，如相同笔画的长短，出头不出头的，有点没点的，有没有撇的等等。
四、表扬为主，激发进取
小学生有强烈的上进心，抓好这一特征，适当地举行写字比赛，激励学生练好字。比赛时，要求学生在规定的时间内完成同样的字。赛后评比，让学生评评哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪儿，然后教师总结，把写得美观的字贴在表扬栏里，给予表扬与奖励。表扬的对象不能只是字写得好的同学，对于在原有基础上有进步及细心对待写字的同学，都给予肯定。增强其成就感，激励他们不断努力，不断进取。
