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用故事唤醒学生的心灵
故事，有吸引人的情节，有生动的人物形象，有深刻的哲理思想。学生特别喜欢听故事，而且很容易接受其中蕴涵的哲理。如果选择恰当的时机，给学生讲一则故事，传授一些道理，会起到意想不到的效果。
06年八月刚开学的两个星期里，我发现自己带的高三（6）班的很多学生学习不认真，而且违反纪律的现象屡有发生，远远不如读高二时的表现。我以为是刚过完暑假，学生的心还没有从玩乐之中收回来，加上炎热的天气，也会使人的内心比较躁动，我也没有太在意。我只是讲讲道理，严明严明纪律，说高三了该到努力的时候了，高三的这一年是人生的转折点，希望他们都能积极的投入到学习中来。但过了两三个星期，好多的学生仍然无动于衷，依然我行我素，学习的态度没有任何改变。这时我心里非常的纳闷，学生到了高三，不但不紧张，反而更放松了，甚至不关心学习了。我就进行了走访，找学生了解情况，原来造成这种现象的原因很简单：暑假里，学生接触了大量的大学生招生宣传员，他们告诉学生，只要高中毕业有高考分数就能上大学，因此很多的学生对学习也就满不在乎了——反正学不学都能上大学，在我们这样的学校考重点也没有什么希望。
我就思考着如何去改变这种局面，说实在话我心里也没有底，毕竟学生比较相信大学生的现身说法。
有一天下午，上课已经有半个小时了，我坐在校门口，一个男生低着头走过来，我问他：“你干什么去，把请假条给我。”我问了三声他都没有回答，甚至连头都不抬。当时我很生气，刚要大声叱问，他却抬起了头，我看到他双眼充满着泪水。我想他肯定有什么委屈，我还没有来得及说话，他哽咽着说：“我是来复读报名的，成绩太低人家不要我。”
此时，我认为自己抓到了一棵救命的稻草，立即决定下午第三节课开班会，把这个故事讲给学生听，并进行讨论。讲完故事我留了个悬念：大家猜猜学校为什么不要他？
当时教室里向炸开了锅一样，学生的情绪十分高涨，有人认为太太调皮，也有人指责学校等等，对这一切我都没有发表任何看法。等全体学生静下来之后，我问：“大家想不想知道原因？”
学生异口同声地说：“想。”
“因为高考分数太低。”
教室里顿时一片哗然，接着便是鸦雀无声，一片静寂，大多数学生一脸的茫然。
过了一会儿，我故意提高嗓门说：“大家想想，高考成绩低复习都不要，正规的大学能要吗？”
没有人说话。见此情状，我趁机说，那些招生宣传员所说的只要有高考成绩就能上的大学仅仅是自考学校和国家还没有承认的民办高校，紧接着我又讲了高考的严肃性，高校录取的公平公正性等等，指出了当前学生存在的问题等等。
过了两天，有一个学生经人介绍到高三（6）班复习，高考成绩很低，他告诉我自己复习只是为了考一个大专，我就让这个学生也在班里来个现身说法：讲了一些自己的亲身经历以及对对高考的认识，还让他谈了自己对复习的打算。
让我意想不到的是，这么两则简单的故事竟然扭转了班级的学习气氛，大家都行动起来了，成绩也突飞猛进，第一次月考竟然考了全年级第一。后来在班级管理中，我又利用类似的故事来保持大家的干劲。以后的每一次考试班级的平均分都是全年级第一，但在高二的一年里从来没有得过第一。当然高考也取得了佳绩。
经过很常时间的研究和实践，我发现讲故事能够达到多种目的。根据我的归纳，这些目的包括激发行动、展示自我、传播价值观、鼓励协作、分享知识、转变“问题生”等。针对每个目的，故事的构思以及故事的讲法也不同；选择好讲故事的时机；如果不知道这些不同之处，故事的效果也会大打折扣。
