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教育案例
——师爱的感召力
记录：李天曦
班级：一年级
记录时间：2007.9.事例主题：“以爱育爱” 事例的发生：
来到二小快个年头了，今年我又面对新接手的班级，新的学生，我的心里也像孩子般的好奇与兴奋。刚刚与孩子们接触的第一天，课下孩子们围着我问这问那，我一下子被孩子的热情所感染，和他们聊起来。放学了，他们恭恭敬敬地走到我的面前，深深的鞠躬说：“谢谢老师，老师再见！”我当时一愣连忙笑着说：“谢谢，再见！”多么与众不同的孩子，如此讲礼仪，这就是新的一年级学生，我从心里喜欢他们。上课了，我的心情烦躁，一节课下来累的口干舌燥：学生浮躁、乱动，不听讲，发言声音小。怎么办？对，立规矩。我制定了课堂常规，严格执行，做得好的学生加星集星，集满5颗星，在学生的个人集星榜上加一颗红五星，并做到严格按要求评比。几天下来，效果并不明显。一次，与家长聊天，家长告诉我：孩子第一天回家特别高兴，对家长说：“我们的新老师特别爱笑，我喜欢爱笑的老师。这几天，老师不爱笑了。”家长的一番话，点醒了我，使我陷入了沉思。光是严格要求是不行的，严应该严而有度，以爱为先。处理方法：
我以“笑”为突破，开展了“我在对你笑”的评比活动，表现好的学生就会得到一张小笑脸，就表示老师在对你笑。得到小笑脸多的同学，老师会送给他一个十分精美的星星（礼仪星）。我精心准备每一节课，课上对学生积极评价，用激励、鼓舞的语言感召学生，各项要求都给学生予鼓励，帮助学生树立自信心，更多地给孩子以微笑，当学生回答问题时，遇到困难我会给学生一个期待的微笑，给他一句真诚的鼓励；当学生违反纪律时，给他一个大度的微笑，给他一次改正的机会。课下，我与学生交谈、聊天，了解孩子，与他们沟通和他们一起分享快乐,让孩子们尽快喜欢我。分析过程：
1、事例缘由：（1）学生课堂常规不好，不会倾听别人的发言，课上小动作多。
（2）立规矩，提要求，效果不明显。
2、效果：经过一个月的时间，我和学生建立起一定的情感，他们愿意和我聊天，课下，有的学生对学过的知识有很大的兴趣，愿意给老师再说一遍，每次，我都和孩子们一起交换意见，耐心地倾听，并给予及时的肯定。课上，多数学生能够专心听讲，积极举手发言，学生对精彩的发言，对后进生准确回答，学生自发地给予鼓掌奖励，他们树立起自尊心和自信心，有了兴趣，学习积极性自然就有了。科任课也有了很大的进步，受到科任老师的表扬。
3、理论依据：我认真学习了 “以爱育爱” 的教育理念，使我知道了孩子的成长需要爱，教师要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚在对每一个孩子的爱中，用自己的爱，感染学生健康、丰富的情感，激励学生去奋斗，去爱我们生活的世界。
阅读了《爱心与教育》，李镇西老师说过这样一句话：“素质教育，首先是充满情感的教育。一位受学生衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。”
4、启示：作为一名教师，只要有爱心，才能有耐心、有信心、有恒心，我们所做的工作不仅仅对孩子现在负责，更是对他一生负责，要使每个孩子健康地成长。教学时，要精心营造认知与情感和谐的教学氛围，将学生置身于乐观的情感中，诱发学生的学习兴趣，一定能收到良好的教育效果。
城关二小：李天曦
二00八年六月
