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现代教育技术第二次讲座要点
1、信息社会的三大要素是什么？ 信息、能源和材料。
2、信息是什么？
信息是对客观事物的反映。从本质上看，信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。
3、信息传播的特点是什么？
信息所描述的内容能通过某种载体，如符号、声音、文字、图形、图表等来表征和传播。
4、什么是知识？
联合国经合组织（OECD）对知识的分类：
知道是什么的事实知识，知道为什么的原理知识，知道怎样做的技能知识，知道谁有知识的人际知识。
5、知识与信息。
知识是信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。知识是信息传递的结果，信息是知识的载体。
6、什么是技术？
技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物，是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和。
7、什么是信息技术？ 是对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称。它包括物化形态的技术和职能形态的技术两个方面。
注意：信息技术≠计算机技术。
8、什么是信息素养？
信息素养是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意（一个人对一件事物的情感、态度、价值观）等方面基本品质的总和。
9、什么是教育技术？
教育技术”又称教学技术instructional technology），是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。美国aect1994年提出。
教育技术是一个实践领域，它包括了对信息技术的运用。
注意：教育技术包括，一个目标：为了促进学习；两个对象：学习过程、学习资源。
10、信息时代的社会特征有哪些？ 社会知识化，经济全球化，信息网络化，教育终身化，学习社会化。
11、信息时代的教育特征是什么？ 教材立体化，资源全球化；教学个性化，学习自主化；活动合作化，管理自动化；环境虚拟化，系统开放化。
12、传统教育的三大基石是什么？ 阅读、写作和计算。
13、比较传统教学模式与信息教学模式。▲ 见下表：
传统教学模式与信息时代的教学模式的比较
传统教学模式 信息时代教学模式
教师讲授为主 学生探究为主 说教师教学 交互式学习 分学科定时教学 真实的多学科交叉的问题解决式学习
集体的无个性的个体学习行为
多样化、个性化的合作 学习行为
教师作为知识的垄断者和
传播者 教师作为学习的帮助者和 指导者
按成绩和年龄分组 异源分组 对分科知识与分离技能的评价
以行动为基础的综合性评价 第五次讲座要点
1、教育信息化
教育信息化，指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统过程。▲
教育信息化的目的是实现信息化教育；它的基础是教学环境的信息化；其内容包括：教育管理与决策信息化，教学信息化，学习信息化，以及育人信息化。
2、教学系统设计
教学系统设计，是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。▲ 教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的的。其基本过程包括：前期分析（学习者特征、学习内容、环境、教学的基本要求等），确定目标，制定策略，选择媒体或资源，试行方案，评价和修改等过程。
3、信息化教学设计
为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学程序的过程。▲
注意：信息化教学设计是“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。
4、教学系统设计与信息化教学设计 区别：
教学系统设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出的是“教”。
信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计。突出的是“学”。具体说来：
教学系统设计的主导思想是“教”，实践主体是“教师”，它包括教师、学生、媒体和内容这四个部分，特点是：媒体辅助，形象生动；顺序传递，内容扩展。
信息化教学设计的主导思想是，实践主体是“学生”，它包括教师、学生、资源和环境四个部分，特点是：问题主线，任务驱动；评价激励，目标引导。（也就是说，应该把要上的课，转化成若干个问题，沿着问题展开讨论、讲述。）
5、信息化学习资源的新分类
1）表达类学习资源，通过外化把隐性只是转化为显性知识。
2）获取类学习资源，通过组合化把显性知识转化为另一种显性知识。
3）授导类学习资源，通过内化把显性知识转化为隐性知识。
4）交流类、合作类、探究类学习资源，通过社会化把隐性知识转化成另一种隐性知识。
6、信息化教学设计的原则 1）注重情境的创设与转换。
2）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。3）为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源，方法）4）充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。
5）注意学习内容的适应，保持学习内容的活性。
6）鼓励学生体验多种情境和检验不同的观点。
7）鼓励合作学习，注意心理环境的营造。
7、情境创设问题
包括：创设故事情境，创设问题情境，创设模拟实践情境。
8、信息化教学设计的基本流程（1）教学任务分析；（2）学习对象特征分析；（3）学习目标分析；（4）评价量规；（5）学习内容分析；（6）资源与学习环境；（7）问题情境创设；（8）教学活动过程；（9）总结反思。
第六次讲座要点多媒体课件设计与教学
一、基于多媒体环境的教学组织
（一）内容组织
新颖：体现新思想、新理念、新知识。
科学：符合学生的认知规律。内容：丰富多彩、形象生动。效果：开阔视野、拓展知识。递进演绎→人文关怀，引导启发。
（二）过程组织 熟悉环境，合理选择媒体实施教学； 操作熟练，有效控制教学过程； 加强互动交流，及时响应反馈信息； 创设情景：（1）发现、探索→获取知识；（2）归纳，总结→得出结论。
（三）效果评测 课堂内容的延伸；师生交流的桥梁；激发兴趣、提高动机；教师备课、教学评价、教学信息管理。
二、课件的分类
多媒体课件 应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。▲
▲记住三种分类方式下的分类。
（一）根据运行环境
1、单机版 PPT，Authorware，Founder Author，Direct，课件大师，几何画板等。使用方式：安装运行，光盘自动运行（发展方向在此）
2、网络版
web课件→大力提倡的。
（二）根据包容的知识量
1、堂件（电子教案）
2、课件（CAI教学软件）
3、系列课件
（三）根据教学内容的组织方式
1、帧型 适用于循序渐进地讲读。
2、生成型 适用于有良好知识结构的抽象学科。
3、数据库型。
4、智能型。
三、课件的设计与开发
（一）CAI课件的基本特征▲
1、表现教学内容的直观模像性。
2、突出教学重点，突破教学难点的片断性。
3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。
*什么样的内容适合做课件。*不要用课件表现树上已有的，很简单的内容。
（二）CAI课件的使用对象
教师使用：教学型，演示型，情景创设型。
学生使用：课程学习型，拓展知识型。
（三）CAI课件的基本设计思想 应遵从6W宗旨
Why：为什么要用（创设情境、渲染气氛、描象内容、示范）； Who：适用对象是谁。What：
When：什么时候用（教学过程，课后学习）。
Where：什么地方用（配合什么内容）。
Which：哪一种内容最合适，素材来源。
（四）CAI课件的制作原则
（五）设计流程 学习对象分析 教学目标
评价量规 教学内容 教学环境 教学策略 编写脚本 制作工具选择
教学实施、总结反思
第七次讲座要点多媒体课件的评价
一、评价中的几个关键点
1、无政治性错误
2、无知识性错误
3、打包后系统无病毒
4、链接正确、运行流畅
5、有一定的教育性、科学性
6、使用环境通用化、大众化
二、目前常用的评价方法
1、国内：
自我评价；组织评价；使用中的评价；过程评价。
2、国外：
指标体系评价；分析式评价；观察法；实验法（前测、后测）
英特尔未来教育新理念新方法
一、信息时代教育面临的机遇 对教师的基本要求： 教育技术能力结构→
知识与技能；意识与态度；应用与创新；社会责任。
二、Intel未来教育新理念
1、换位思考：角色转换，学生←→教师，相互体验，寻找切合点，寻找最佳的信息传播路径（教学设计、教学过程）。
2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性（不同呈现方式，效果不同）。
3、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术，利用技术、掌握技术。
4、基于问题的教、基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教，引导学，探究式，研究型。
5、逆向教学设计。要深刻体会评价量规的作用。（评价量规在前，评价先行，要把如何进行评价先告诉大家）
6、协作交流，自我评价，反思的能力培养。
7、学习能力的培养。
三、实践作品
“信息技术”“（“学”（（（（（（（（（（（
