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《孔子游春》
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织教学过程中应贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。” 【教材解析】
《孔子游春》是苏教版六年级下册第七单元的第三篇课文。这一单元共安排了四篇课文，且每一篇课文都流露出浓浓的师生情，流露出对老师的崇拜、眷恋、不舍。《孔子游春》是一篇文质兼美的游记散文。作者用生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情、对孔子的无限敬仰，描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。全文以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。文章意境深远、发人深省、回味无穷，是对学生进行阅读训练、陶冶情性和审美教育的好教材。【教学目标】
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。
3、联系上下文理解文中“意味深长、司空见惯”等成语的意思并造句。
4、当堂背诵第8段。过程与方法：
理解课文内容，体会第8自然段孔子话语中所蕴含的道理。情感态度与价值观：
1、使学生懂得孔子借水喻人的用意，引导学生体会做人要做像水一样有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。
2、领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间真挚的情谊。【教学重、难点】
理解课文内容，体会第8自然段孔子话语中所蕴含的道理，并背诵第8段。
【教学准备】 学生：
课前利用各种途径搜集有关孔子的相关资料。熟读课文，画出不理解的字词。教师：
准备有关春景，水的图片并制成课件。
准备孔子简介，及《论语》中有关学习的名言并制成课件。【教学课时】
第二课时
【教学流程】
导入新课：同学们，你们知道我们山东省的旅游口号是什么吗？没有知道的吗？好，那老师告诉你们，你们可要记住了，“一山一水一圣人”。“山”指的是“泰山”；“水”指的是黄河；“圣人”指的是谁？（指生回答）指的是孔夫子，也就孔子。今天这节课，就让我们一起走进与孔子有关的课文《孔子游春》,去饱览春天如画般的美景，去聆听圣人如诗般的教诲。
【设计意图：这样的导入，不但让学生记住了山东省的旅游口号，而且很自然的引出了孔圣人，激发了学生对文本、人物的兴趣，调动了学生学习的积极性。】
板书并齐读课题两遍。【板书：23 孔子游春】
你对孔子有哪些了解呢？两个学生回答（出示课件）
【设计意图：简介孔子是中国最伟大的思想家和教育家，“儒家”学派的创始人。为后面的学习做好铺垫。】
请同学们看《导学卡》。
一、检查预习：
1、读一读，你能行！（出示课件、自由读、同位互查、开火车形式抽查、齐读）
飘逸 凿石壁 蹲着 泗水 广袤 奔流不息 ．．．．．． 注意：“蹲”的写法（左右结构 左窄右宽，左短右长。中间的一道横不能漏掉。右下部横托住上部。）师示范写【板书】，学生描红（见课后题一）。多音字“奔”：一声，奔流不息 奔跑；四声，奔命 奔头儿。
2、检查朗读。（要求：流利、准确。找五个同学分别朗读课文的2、8、11、12、13小节，其他同学体会一下师生间真挚的情谊。）
3、你认为孔子是一位怎样的老师？(充满智慧、和蔼可亲、循循善诱)
【设计意图：通过老师的师范写和学生亲自进行描红，学生们更加深了对“蹲”这个很难写的字的印象。】
二、课内探究：
（一）自主学习（看《导学卡》）
1、快速浏览全文，课文主要写了哪几个场景？每个场景分别用两个字概括出来。【板书：赏景、论水、言志】
2、哪个场景给你留下的印象最深刻？为什么？不动笔墨不读书，请在你认为印象最深刻的场景边上做一下批注。
【设计意图：既锻炼了学生的概括能力，又培养了学生“不动笔墨不读书”和做批注的良好习惯。】
(二)合作探究（小组合作，讨论交流。）
哪个场景给你留下的印象最深刻？为什么？ 汇报交流：
学生甲：我印象最深刻的场景是赏景，因为这段写春景的文字非常优美，值得我们学习。
学生乙：我印象最深刻的场景是论水，因为这段孔子的一番话意味深长。
学生丙：我印象最深刻的场景是言志，因为让我看到了孔子对弟子的关爱和师生间真挚的情谊。„„
学习第一个场景前，先出示泗水河边春景图片制成的课件，让学生进行欣赏。
A、学习第一个场景：赏景
阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„（出示课件）
1、你知道是在哪一个段落吗？你认为读这一段应该带着怎样的感情去读吗？你能不能试着读一读？（第2段 对大自然的喜爱和赞美之情）(配乐生朗读)
2、你知道这一段是围绕着哪句话来写的吗？（中心句）（出示课件）评价：你真是具有一双慧眼，你找的太准确了。
【设计意图：语文教学重在读，写文章的人“情动而辞发”，读文章的人要“触辞而动情”，所以，以读为主要手段，运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“大自然是伟大的母亲”。】
3、仿句练习
例：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„（出示课件）
预设一：请同学们自己读读这个句子，你有哪些发现？
提示：构段方式：总分 修辞手法：排比、比拟 这一段写了大自然的美好，为全篇奠定了基调，也为下文孔子论水作了铺垫。
预设二：围绕这一段的中心句“大自然多像一位伟大的母亲”，仿照课文表达的方式，请再写出这样的两个分句：
（）是她（）的（）（）是她（）的（）
（滚滚的春雷）是她（前进）的（脚步）（漫天的云朵）是她（洁白）的（衣衫）（茫茫的大雾）是她（神秘）的（面纱）（壮阔的大海）是她（沸腾）的（血液）（缤纷的花朵）是她（绚丽）的（衣裙）
【设计意图：引领学生自己去发现句子的结构及句子所采用的修辞手法，往往比教师直接“教”来得更有积极性，记忆也更深刻，并且为下面句式仿写做了有力的铺垫。】
小结： 你们简直就是诗人，你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。现在让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美，好不好？（齐读第二段）
过渡：浪漫的泗水春景让人赏心悦目，但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。现在我们学习第二个场景。B、学习第二个场景：论水 孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔。它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化„„由此看来，水是真君子啊！”（出示课件）
1、你知道是在哪一个段落吗？你能读一读这一个段落吗？（配乐朗读）（第8段）
2、这里有一个成语“意味深长”，你知道是什么意思吗？试着造个句子。
意味深长：含义深远，耐人寻味。（挑山工朴素的话语里包含着意味深长的哲理。）
【设计意图：让学生学习并体会作者遣词造句的妙用，同时也发展了学生的思维能力。】
3、这一段是围绕着哪句话说的？（找中心句）
评价：你真厉害，真是火眼金睛，一眼就看出来，让我们把掌声送给他。
4、出示水的图片四幅制成的课件，并配以水的声音让学生欣赏。
5、水是真君子，说的多好呀！那你知道水有哪些品质呢？（指生回答：有德行、有情义、有志向、善施教化）（出示课件）
6、同学们，现在让我们再次来欣赏一下水的这四种美德，好不好？（配乐再读）
7、这些句子在句式上有什么特点？（排比句 先写水的特点再写水的品质）
8、试着背诵此段。能背个的同学可以站起来背。（出示填空的课件）【设计意图：不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担，我们应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。】
9、水仅仅有这四种美德吗？你是从哪儿知道的？省略了什么？（不是 省略号 省略了水的其他特点）
10、水仅仅有这四种美德吗？课文中没有完全写出来，选择其中的一句，把它补充完整。（出示课件）
a、水若满则溢，它好像懂得
。b、水清澈透明，它好像
。c、水，它好像。
【设计意图：补白主要是促进学生对论水这部分内容的再次深化，同时也提高了学生的表达能力。】
小结：同学们，你们知道这是一种怎样的写作方法吗？（借物喻人）孔子是真君子吗？是哪一种？（善施教化）你是怎么知道的？（孔子和弟子们言志这个场景）C、学习第三个场景：言志
分角色朗读11-13段，找四个同学读（旁白、孔子、子路、颜回）
子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了，我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”（出示课件）
从他们各自的话语中你们看出了他们是怎样的人？
子路：乐善好施的性格。“与朋友们有福同享”
颜回：谦逊礼让的性格。“不为自己表功”
小结：子路和颜回一个性情急躁，一个温文尔雅；一个心直口快，一个三思后行。虽然性格迥异，但他们的志向却是一样的高尚。看来，孔子的一番话的确让他们受益匪浅。
【设计意图：这是为了促进学生对所学知识的内化，再次感受孔子的桃李含情，润物无声。】
（三）精讲点拨
1、再次看课题,课题中的“春”指什么？（春景）
阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
泗水河畔的春意更浓了。（出示课件，配乐齐读）
第二段和最后一段都是紧扣文题写的这两段在结构上有什么特点？（首尾呼应）本文的行文结构方式是什么？（总分总）【设计意图：引领学生学习文章的写作技巧，并学以致用。】
2、请你来参与：同学们，假如我们跨越千年，来到了泗水河边，来到了孔子的身边，成了孔子的一名弟子，你能谈谈自己的志向吗？先请同学们互相谈谈，然后畅谈个人的志向。（出示课件）
【设计意图：再次唤醒蕴藏在学生心灵深处的情感、志向。这也正是语言交际训练的需要。】
（四）知识延伸：孔子论学习的名言：（出示课件 师示范读、齐读）温故而知新，可以为师矣。学而时习之，不亦说乎？
学而不思则罔，思而不学则殆。敏而好学，不耻下问。三人行，必有我师焉。
【设计意图：引领学生搜集孔子关于学习的名言，拓展学生的课外积累。】
（五）课堂小结：
这节课我们不仅认识了充满智慧、和蔼可亲、循循善诱的孔子，还认识了乐善好施的子路和谦逊礼让的颜回，感受到了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。愿我们也像水一样，做一个有德行的人，做一个有情义的人，做一个有志向的人。
三、作业超市：（出示课件）
1、背诵并默写第2、8自然段。
2、推荐课外阅读于丹的《论语心得》。
四、板书设计：孔子游春
赏景 论水 言志
