傅敏《点燃火焰,焕发课堂生命活力》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让课堂焕发生命活力”。
点燃火焰，焕发课堂生命活力
——谈素质教育下的教师观
素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
语文作为初中课程中的基础学科之一，在素质教育改革中强调了“学生的需求”，体现了以人为本的教育思想，并且把“情感态度和价值观”作为课程设计的出发点，突出了语文学科的育人功能，强调了人格养成，体现了语文教学的人文性。由此我们清楚的认识到素质教育的最终目的在于造就有健全人格和有知识技能的人，在素质教育教学过程中的道德表现和人格体验应该受到重视，语文知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。
中国著名历史学家章开沅老先生曾经说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质。章老更加尖锐的提出在素质教育大潮中教师作为学习过程中不可或缺的重要角色之一也应积极和时代同步，转化自己的角色。
首先，做倾听者、心灵按摩师——和学生做真正的朋友。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“真诚、诚实、相互信任、善意相待——这些特点能最后的表现„„教师同他学生之间的情感关系。”
应试教育学生以听为主，而素质教育以学生的主动性为主。教师要信任学生，要全面悦纳每位富有鲜明个性的学生，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”。而且要民主治班，班上的种种事务让学生作主，教师要善于倾听，引导说服学生应该怎样不应该怎样，千万不要强行施压。教师要作为一位“大朋友”适时欣赏、鼓励、保护学生，并为其创设一种安全、舒适、愉快的学习环境。
07届高三时我在课上提问了一个比较简单的问题，一个男生被提问后低着头小声说“老师，我不会。”随后我又换了更简单的问题，可得到的答案还是“不会”，我的火腾一下起来了，刚想好好“教育”一翻,突然想到苏霍姆林斯基曾说过“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱学生。”再看看他那低垂的头，我忍住了。课后交流的过程中得知，该生在努力后语文还是丝毫没有提高，所以痛苦的决定放弃。我给他讲起了我上高三时的语文经常不及格的经历，后来高考时成绩很好。树立了信心。再根据实际制订了简单 1
计划。“与其放弃，不如试试看。”经过了一百多天的努力。随着时间的流逝我已经把这件事淡忘了，有一天他满脸感激的出现在我的面前，说：“老师，您交给我的不仅仅是语文，更重要的是在困难时不放弃的精神。”
只有教师发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进学生在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质，才能真正实现李岚清副总理提出的“素质教育为了提高国民素质”的目标。
其次，做一个引导者、情景创设者——让学生学会“自主、合作、探究”为核心的学习方式。
“新课标”在“教学建议”中专列了一条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。” 课程标准以“学生发展”为本,尊重学生的主体地位,要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。“自主探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。
教师对学生的尊重不仅体现在和学生建立亲密关系上，更以体现为教学模式的转变，应改变传统教育中“一言堂”的现象，变“管理者”为引导者，引导学生“自主、合作、探究”的学习，不仅“授之以鱼”更要“授之以渔”。
给学生充分的发挥空间，学生会回报以更大的惊喜。这是我在以往教学中的深刻体会。鉴于语文的人文性学科特点，在教学过程中我采取了丰富多样的教学内容，现将一例列出供大家指正：《我与地坛》是一篇经典篇目，但在以往的讲解中一种感到无法消除文本和学生之间的隔阂，使学生无法真正走进并深入史铁生的内心，这种感受突出表现在第二部分“我与母亲”的讲解中。当我在欣赏理查德·克莱德曼的《给母亲的信》时突发奇想，何不用这优美的音乐营造一种对母亲眷恋的氛围，让学生自由朗读。我反复诵读认为效果不错，就把这个想法告诉了学生，出乎意料的他们热情极高并个个跃跃欲试，我突然感到也许自己占据课堂的时间太长了。我的要求（1）根据自己的喜好在第二部分中任选一段或几段（目的在于提高参与度）（2）每一小组至少有两名同学诵读——一名为小组推选，一名为自我推荐的选手。（目的在于培养学生合作的精神）
（3）每位听众必须保持安静，并用心感受也可标注感动你（目的在于培养学生学会尊重别人的劳动成果，并学会欣赏、学习别人的长处）。经过这一节课很多学生已经热泪盈眶，下课时主持人深情的说：“世界上所有妈妈都是一样伟大，其中也有我们的妈妈！”
我相信这样一节诵读课要比教师讲一节课来的有用来的感人，更能让学生获得心灵的触动。
第三、做一个欣赏者、鼓舞者——随时发现学生优点，对学生进行多元化评价。素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民。教师要做到：努力提高自己的观察能力。新课程带来的对学生评价的变化,对教师的观察能力是一个极大的考验。教师如果观察不仔细,就无法对学生的细微变化做出正确的判断,自然就不能对学生的发展进行正确的评价。只有做到全面、客观、及时、辩证,教师才能形成对学生的正确评价。只要你认真观察身边的每一个学生都是可爱的，也许他成绩不好，也许他上课经常捣乱，也许他不按时完成作业„„其实每一个孩子都是具有上进心的，只不过有些学生选择了正确的方式有的则选择了错误的方式。
我的一个上课经常睡觉的学生一天突然上课举手，一开始我觉得他要出去，便对他点点头。没想到他没动反而还在举手，我注意到他可能是要回答问题，与其进行了短暂的目光交流后我提问了他，虽然问题回答的不尽完美，虽然他可能早已忘记当时的情景但这件事引起了我的深思：我感到对学生的愧疚，工作不到五年的我便有一种用固定眼光看学生的倾向，这是多么可怕的一件事情呀！同样我也为我的学生的转变而高兴。课下我了解是因为，我在上课时表扬了他字写得漂亮并让他在黑板上抄写优美语段，这件事激励了他。
“千里马常见，伯乐不常有。”“尺有所短，寸有所长。”教师要具有伯乐的慧眼，善于发现每个学生的长处，学会欣赏学生，要根据多元智力理论，分析学生出错的原因，激起学生的自尊心，让学生扬起在知识海洋畅游远航的风帆。
第四、做一个学习者——不仅要向书本学习，向实践学习，还要向学生学习。教师要做学习者，加强个性化的专业发展与提高，注重教学反思、教师群体中要相互借鉴学习系统的理论知识。同样教师还要适时的向学生学习。后现代主义师生观认为，在信息技术的影响下，只是传输的方式发生了很大的改变，教师已经不是知识的唯一信息源，教师应和学生发展一种平等的对话关系“通过对话，„„一个新的名词即作为老师的学生或作为学生的老师产生了„„”这样我们教师的自身素质才会不断提升，也会从中体会到“教学相长”的愉悦。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。作为教学中重要角色之一的教师要积极转变
自我角色做一个倾听者、引导者、欣赏者、学习者，来点燃知识的火焰，引发课堂的生命活力。
作者：傅敏
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