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生活让我们的数学课堂更精彩
[摘要]小学数学教材的很多内容与我们的生活联系密切。在数学教学中，要紧密联系学生身边熟悉的世界，在现实世界中寻找生活题材，让教学贴近生活，让学生感到生活中处处有数学，懂得用所学的数学知识去解决现实世界中的生活问题，具体要做到：创设生活情境，激发学习兴趣；捕捉生活素材，发现数学问题；联系生活实际，促进自主探究；应用数学，回归生活空间。
[关键词]数学教学；新课标；教学方法；生活数学
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）26-0096-02[ZW（N]
[作者简介]叶爱琴（1977―），女，广西贺州人，大专，广西贺州市平桂管理区沙田镇芳林学校教师，小学高级。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学的基本概念、思想方法、思维方式等去学习和领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。只有让数学回归到我们的现实生活、远离浮躁，才能为学生营造一个良好的数学课堂，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握数学知识。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，生活中也处处有数学。因此，数学课堂应该联系我们的生活，贴近我们的生活。教师在教学中，要为学生创设生动有趣、合情合理的生活情境。这个情境应从学生的日常生活中寻找，只有让学生置身于日常生活中，才能为学生创造一个轻松、和谐的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学《简单的小数加、减法》时，笔者以学生喜欢逛超市的心理，为学生创设了逛超市的生活情境。首先播放视频，让学生欣赏超市中琳琅满目的商品，让学生留心观察，说出一种自己喜欢的商品的价格。这一下子点燃了学生的兴趣，学生情绪高涨，为整节课的教学做好了铺垫，同时，也让学生真正感受到了数学就在身边，就在我们的日常生活中。又如，在教学《乘法的初步认识》时，笔者为学生创设游游乐园的生活情境，让学生在游乐园中找出问题，解决问题。这样的情境，学生觉得有趣，整节课学生都在轻松、活跃的氛围中度过。我们知道，兴趣是最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，学生才能自主、自觉地去观察、研究和探索。
二、捕捉生活素材，发现数学问题
生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。我们知道，我们身边的一切都离不开数学，只要我们环顾四周，我们就可以发现生活中的这些印记，我们能从中感受到数学对我们的巨大影响。教师在教学中要密切联系学生的现实生活，让学生用数学的眼光观察生活，在生活中寻找数学，感受生活中的数学，并使数学学习贴近学生的生活。例如，在学习了《时、分的认识》后，出示小明一天的时间安排，在学生回答完后提出问题：你一天的时间安排和小明的有什么不同？谁来汇报一下你们一天的学习、生活等活动时间？让学生联系自己的生活，说出自己与小明的不同。由于学生实际的时间安排和小明的时间安排都存在着差异，学生都争抢着发言。这样的设计一方面培养了学生热爱生活的情操，另一方面让学生潜移默化地掌握了新知识，并使学生把所学的知识运用到生活中去，使学生体会到数学与生活的密切联系。其实，很多时候，我们的数学知识都可以在生活中找到它们的原型。如在学习了《三角的特性》后，请学生找一找我们的生活中哪里会出现三角形，找出后追问：“你知道为什么用三角形而不用其他图形吗？”经过这样的寻找和问题，学生自然而然就掌握了“三角形的特性”。
三、联系生活实际，促进自主探究
心理学认为，学生的学习和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。教师要根据数学内容，积极地寻找生活中的情境，让数学和生活紧紧相连，让数学贴近我们的生活。例如，在教学《年、月、日》时，笔者利用学生生日为学生创设过生日的生活情境，“请同学们说说你的生日是哪年、哪月、哪日”。通过学生最熟悉的这些生活
情境引发学生思考有关年、月、日的知识及它们之间存在的联系，学生就会积极主动地投入到学习中。让学生观察日历表，经历与他人合作、交流等一系列活动，学生对有关年、月、日的知识的掌握也就水到渠成了。这样的教学，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给学生充分进行数学实践的机会，让学生真正理解和掌握数学知识，从而获取广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。
四、应用数学，回归生活空间
我们学习数学的最终目的，就是要用数学知识解决生活中出现的实际问题。因此，我们的数学练习要贴近生活，把枯燥、乏味的练习题设计成看得见、摸得着、听得到的现实问题，让学生有迫切解决的愿望。学生经过自己的努力，与同学展开合作交流，最终解决现实生活中的问题。从中让学生认识到数学存在的价值；体验到了学习数学的乐趣，进而提高了学习的积极性。如在学了《圆的认识》时设计这样一个活动：让学生站成横排，做投沙包游戏，问学生：“这样站队，你们有什么想法吗？”“这样站不公平，有的同学距离比较近，有的同学距离比较远”，学生回答。“怎样站才公平呢？”这时引导学生应用同圆半径相等，即圆心到圆周上任意一点的距离相等的知识，说出应该围成一个圆，这样每个同学投沙包的距离也就相等，站位就公平了。
“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去”，事实证明，只有这样，才能帮助学生真正获得有实用价值的数学知识。因此，数学教学应该将课堂与生活紧紧联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使数学课堂充满对智慧的挑战，满足学生的好奇心，激发课堂的生命活力。数学，改变了我们的生活；生活，也改变了我们的数学课堂，它让我们的数学课堂更加的精彩无限。
参考文献：
[1]于海.课堂教学小策略实用精品库[M].北京：光明日报出版社，2009.[2]张洪玲，陈晓波.义务教育课程标准（2011年版）解析与教学指导丛书[M].北京：北京师范大学出版社，2011。
[3]张奠宙.数学素质教育[M].南京：江苏教育出版社，1996.[4]高洁.中小学数学知识联系教学法的应用[J].数学学习与研究，2013（6）.[5]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1980.
