6 清兵卫与葫芦由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清兵卫与葫芦反思”。
清兵卫与葫芦
教学目标：
1.进一步理解课文内容。
2.学习体会简练传神的描写表现人物复杂心理的方法。（难点）3.培养学生快速阅读课文、把握小说情节的能力。（重点）
4.对学生进行情感、价值观教育，思考怎样保护、培养孩子自尊自主的人格。
一、导入环节
上节课我们对《清兵卫与葫芦》进行了初步研读。本节课对其进行深度研读。复习检测上节课所学内容： 字、词、作者名片 志贺直哉（1883—1971），日本小说家。1883年2月20日生于宫城县。作品有处女作《菜花与少女》、中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路》等。在日本，志贺直哉有着“小说之神”的美称。
本文的体裁是什么？主人公是谁？贯穿全文的线索是什么？
本文的体裁是小说，主人公是清兵卫，线索是葫芦。
二、导学环节
自读课文完成下列问题：
1.请用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事。
2.课文开头采用什么写作手法？这样开头有什么作用？
倒叙手法，留下悬念引起读者兴趣，与小说的结尾相呼应，增强了小说的悲剧性增强了小说的主题。
三、导议环节
（一）朗读课文。讨论下列问题：
1.文中哪些地方表现了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为那些地方写的最传神？ ①他对葫芦异常专心，把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。
②他每天放学回家后，不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。③他把葫芦带到学校去，在课堂上偷偷地摩擦。
把老头的脑袋看成葫芦写的最传神，如果不是痴迷的一定的程度就不会有这种错觉。
2.文在清兵卫对葫芦的痴迷的同时他父亲是如何表现的？
后来他被教师没收葫芦，被父亲又骂又揍，脸色发白、不敢作声的情景，尤其是最后不怨恨父亲的情景，要用怜惜叹息的语气去读。蛮横霸道
4.清兵卫对葫芦喜爱有加，他也几次对别人的葫芦不以为然，说明了什么？ 有一定的研究和鉴赏能力
5.花一毛钱，最后以600元的高价卖出，这说明了什么，你觉得小说这样处理要告诉读者什么？
写出了清兵卫的天赋和独特的审美力。通过对比突出了，大人的固执，蛮横和自以为是。
四、导展、精讲环节
1（导议环节1.）清兵卫喜欢葫芦吗？你从哪里得到的？结果怎么样？这样写有什么作用？
开始时： ①他对葫芦异常专心，把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。
②他每天放学回家后，不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。③他把葫芦带到学校去，在课堂上偷偷地摩擦。后来：改变爱好。一是家庭中父母的阻止，二是学校里教师的强制扭曲。
作者这样写，猛烈地抨击了旧教育制度扼杀人的天性的罪恶，也批评了家长、教师简单粗暴的教育方法。本文对人物的神态进行了细致深入的描写，有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？
①于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
“连哭也没有哭一声”形象真切地表现了清兵卫在葫芦被没收后的伤心、欲哭无泪之状。
②他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。③清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲一贯粗暴的家长制作风。神态描写很好地反映了清兵卫痛苦的内心，也能给读者以深刻的思索。走进主题
】本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。
五、检测环节
分析下面描写句子的作用。
1.于是这个清兵卫，终于被当场没收，连哭也没有哭一声，他脸无人色点回到家里，靠在火炉边发呆。
2.训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦回去了，清兵卫透了一口气。写出了清兵卫葫芦被没收后伤心的情态的吉他面对突如其来的打击时的惊愕，害怕和手足无措的表情和绝望中的惨淡，心情。
写出了清兵卫对教养害怕的心理，教员走了，心理上终于能放松了的情态。
课外作业：完成练习册上的检测检测
四、板书设计
