第1课时分数的初步认识(几分之一)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第1课时认识几分之一”。
义务教育课程标准实验教科书三上第七单元：分数的初步认识
第1课时分数的初步认识（几分之一）教学设计：宁波市惠贞书院 陈双丽 课件制作：宁波市惠贞书院 陈双丽
一、教学内容：分数的初步认识（几分之一）
人教版三年级上册第91、92页例1、2、3及做一做，练习二十二第1、2、3题。
二、教学目标：
1．通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。
2．培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。3．促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。
三、教学重难点： 重点：认识几分之一。
难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。
四、教学准备：
教具：月饼实物图、正方形纸、圆形、三角形、课件等。、学具：正方形纸、圆形纸、三角形纸各两张。
五、教学过程：
㈠创设情景，诱趣激学
1、导语：“同学们，孙老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智，反应很快。下面我们就一起来个小比赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。）
师说问题。
⑴有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。⑵把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。⑶把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。
2、平均分。
引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？（板书：一块月饼 一半）
师：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？ 课件演示：将一个月饼平均分成两块。
师：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？（板书：平均分）
师：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？
3、写法读法。
引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗？（板书：二分之一）师：二分之一，用数字可以怎样写呢？教师板演。
教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。填空。
五分之一写作（）
1/6读作（）百分之一写作（）
1/10读作（）
师：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）㈡凸现主体，顺思导学 1．认识图形的。
引导：通过刚才的学习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的一份可以用呢？
指名尝试，用阴影表示其中的，并写在圆上。表示。（出示一个圆形）老师这有一个圆形，谁能表示出它的 引导这名学生说一说是怎样得到圆的的，加深学生的认识。
2．创造图形的。师：在同学们的桌上有一个长方形，请你想办法表示出它的学生自主尝试。
指名汇报、展示不同的折法，强化认识。
师：同学们想一想，虽然我们折的方法不同，得到的每一份的形状也不同，为什么都能用表示呢？（把长方形平均分成2份，每份就是它的）
师：在刚才同学们的回答过程中，有一个词是很重要的，谁听出来了？（随学生回答重点标注“平均分”）师：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。
（重点强调：只有平均分才能得到分数）3．判断：下面图形中涂色部分用
表示对吗？你是怎么想的？
㈢迁移类推，引导探学 1．认识。
师：刚才把一个月饼、一个圆平均分成了两份，其中的一份是它的。（出示一个圆，通过对折平均分成4份，贴到黑板上）像这样，把一个圆平均分成4份，（给其中一份涂色）每份是它的几分之一呢？
学生能答出。
指导学生叙述完整：把一个圆平均分成4份，每份是它的之一。）
问：写成数字形式谁会写？（指名板书。）
问：谁能上来指一指哪里也是这个圆的。（板书：四分
呢？（学生上前指。）
2．探究。
师：同学们现在又认识了，如果让你们自己表示出一个图形的，能不能做到？老师有两个要求，一是从纸袋中任选一种图形，表示出它的折完后可以和小组同学交流你的发现。
学生先独立思考，之后在小组交流。指名代表小组汇报、展示。
重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的完成课本93做一做1 ㈣分子是1的分数大小比较
1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？
；二是。
学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？
大部分学生都认为三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态）
3、小组讨论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法：分子是1的分数，平均分的份数越多，每份就越少。
㈤应用迁移，巩固提高： 1．一口气来说一说：
2、判断：P96第2题（先独立完成，再集体手势判断。）师：说一说1/4表示的是什么？为什么第2题的1/3是不正确的3、下面的画面让你联想到了几分之一？
图：法国国旗（1/3）巧克力（1/6）橙子切面（1/7）
4、人体中也能找到有趣的分数。
①课件演示把一岁儿童的身长（图）平均分成四份，其中头占身高的1/4 现在的我把现在的我的身长（图）平均分成七份，其中头占身高的1/7 ②估计：
八、九岁孩子的头占身高的几分之一？ 学生估计后师提供资料：十岁儿童头占身高的六分之一
5、播放：多美滋1+1奶粉广告
师：东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。看广告让你能联想到几分之一？ 师：从哪个面画中联想到的1/4？1/8 师：这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗？ 生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生：1/9 师：如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的1/9？
6、根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小：
7、它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分„„在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？
㈥全课总结，疏理评学
引导学生谈谈自己的收获。通过这节课，疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些提高。
1、要想得到一个分数必须“平均分”。
2、把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
3、把一个物体平均分的份数越多，每一份反而越小。
七、布置作业：完成《课堂作业本》
八、板书设计： 认识分数 平均分
1分子2分母
2．用手势来判一判：
