感受名师王文丽的《风筝》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“听王文丽老师报告有感”。
感受名师王文丽的《风筝》
通常认为一堂课好就好在：教师亲切的教态，有感情地范读，连贯的语言，巧妙的过渡，规范的板书，等等。听了王文丽老师的课后，我改变了这种看法。现在我认为评价一堂课好否是看课堂的学习气氛是否宽松、民主，学生的学习状态是否积极、主动，学生的学习活动是否充分、有效，学生的学习状态是否得到了不同程度的进步与发展。在此，我就以王文丽老师执教的《风筝》来说明这些。
一、整个《风筝》教学活动过程中，气氛宽松、民主，学生积极、主动。
王老师在面向全体学生的同时，尊重学生的个体差异、个性体验，教学过程民主化。她创设的学习氛围是民主、宽松、和谐的，她重视面向全体学生，还尊重学生的个体差异、个性体验。忽视了个体差异，就没有真正做到“面向全体”，因为全体是由不同的个体组成的。忽视了学生的个体体验，一位地求同，就不可能有真正的教学民主。
王老师在训练学生朗读的过程中，注重大面积的群体自由读，同时又有意识地训练学生从一句话中能听出不同的意思来。她注重学生的不同理解和感受，允许、支持学生有不同的见解，提倡多角度地思考问题。
请看教学片断：
师：这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？（出示文字投影，课文的最后一段：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……）
生：我觉得孩子们那么执著地寻找着这只风筝，一定可以找到的。
师：有没有人认为可能找不到。（很多同学举手）
师：不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（指板书）
生：希望、幸福、理想、快乐和童真。
老师提的问题是学生非常关心的问题，除了激发了学生的学习兴趣之外，她还让学生在学习语言文字的过程中，引导学生去探究，加深了对风筝对于作者的意义的理解，提高了学生认识事物的能力，以达到逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力。
二、学生充分地参与学习活动。
王老师的阅读教学中，不仅重视基础知识教学，注重语言的积累和运用，注重朗读、默读、语感、整体感知能力的培养，还注重提高学生的评价能力、想象力、创造力等。
比如：师：（指板书小结：同学们，我们从贾平凹的风筝中，感受到了童真和乡情；从张老师，也就是我的朋友小青的风筝中感受到了纯真的友情，从鲁迅的这只风筝上体验到了亲情。看来，每个人对风筝都有着独特的感受，有着独特的解读。那么，属于你自己的风筝上又书写着什么呢？接下来请你们在纸上写下自己对风筝的理解。黑板上的词语可以用，也可以不用。喜欢像张老师那样写诗的同学也可以写诗。(学生配乐写话,，大约10 分钟教师巡视、指导)
生：春风吹过飘落叶，我家池头做风筝。蓝蓝的天上飘着云，美丽的风筝载着我们的童年向上飞……
师：谢谢你用语言给我们营造出了这样一幅春景图，我想帮助你修改一下前两句：“春风吹过叶儿青，我家池头做风筝。”你看这样可以吗？
生：可以。
生：风筝在天空中自由地飞翔，留下的是我的快乐，带走的是我的悲伤。
生：风筝是那样普通的玩具，只有薄薄的一张纸，可是当我把它拿在手里时，却是那样沉甸甸。当风筝凌空腾起的那一刻，那种愉悦的感觉随风拂过，沁人心脾，仿佛带走了我所有的烦恼。风筝在天空中翩翩飞舞，那是我会飞的化身，尽情在天地间翱翔……
（听课教师报以热烈的掌声）
师：孩子们，为你们自己的精彩鼓鼓掌吧！生：风筝是我童年的理想，风筝是我童年的快乐。看那翩翩飞舞的天使，掀起我对风筝的记忆，看那翩翩飞舞的天使，打开我尘封的记忆。那一根细细的麻绳，是一种温暖的友情；那一个个风轮，是一种亲情。
师：我不知不觉地受到她文字的感染，也想来读读这首诗。可能个别地方会有一点变化，请你认真听。风筝是我童年的理想，风筝是我童年的快乐。看那翩翩飞舞的天使，掀起我对风筝的回忆，看那翩翩飞舞的天使，打开我尘封的记忆。那一根根细细的麻绳，承系的是一种纯洁的的友情；那一个个小小的风轮，转起的是扯不断的亲情。
生：（有感情地）一只小小的风筝，一只普通的风筝，载着我的憧憬和希望，飞向远方……飞到首都北京，向冉冉升起的国旗敬个队礼，向毛主席的故居鞠个躬；飞到那千年古城南京，向孙中山遗像献朵花，在玄武湖旁吹着湖风，心如洁玉……最后飞到西藏，向藏族人民送上一份真挚的友谊，置身布达拉宫享受佛教的神圣……一只小小的风筝，一只普通的风筝，带着我对祖国的热爱，飞向远方……（热烈的掌声）
师：（激动地）孩子们，刚才我们从不同的风筝上，体会到了不同的感情，譬如：乡情、友情、亲情。你们从这位同学的风筝上又体会到了什么样的感情呢？
生：对祖国的热爱之情。
师：（板书：爱国情）这位同学的思路非常独特，很了不起。不过我告诉你，天安门不是毛主席的故居，你可以把它改成“毛主席工作或者生活过的地方”。生：（深情地）哥哥，你还记得吗？在小时候，风筝一直是我们的最爱。年年一开春，我们就扯着风筝，往田埂上跑。我在一旁叫，你在一边跑，放得那么高！现在，你已经不在我身边，但风筝依然是我俩的最爱，依然是我们互相思念的象征。如今，看着挂在墙上一年的风筝，我就不由地在想：哥哥，等你毕业了，等燕子飞回来了，等花儿重开了，等草儿再绿了，我们再一起扯着风筝放飞，放飞我们的希望，好吗？(热烈的掌声)
师：（眼里含着感动的泪）我想：让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬心，在风筝身上放飞我们的希望和理想。
课堂上，学生创作充满个性，写满憧憬。当学生饱含深情地诵读自己的理解时，他们会产生成功的喜悦，在自然而然中学生写出了优秀的习作。
三、真正地发挥学生的主体作用。
王老师的教学以学生的心理发展，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击，语言的积累和运用为目的。在教学中，王老师以学定教，顺学而导。如王老师在整体感知课文后，从学生的认知和学习需求出发，这样引导：“你觉得作者在做风筝和放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。”“我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？”“这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？”王老师根据不同学生的不同需求来教学，极大地保护了孩子们的好奇心、求知欲，这样充分地激发了学生的主动意识和进取精神，以求得最佳的教学效果。
在教学过程中，王老师充当的是学生自主学习的组织者、辅导者、促进者。《风筝》一课，学生学得愉快，老师教得轻松，那是因为教师心中有数，教学目的明确，对教材把握、理解准确，突出重难点，改变了串讲串问的教学结构，提高了教学效率。教师对教材很熟悉，教态自然可亲，声音亲切悦耳，教学游刃有余，随机应变，教师具有较深的文学功底等，也是致使这课取得良好效果的重要因素。
以上是我对王文丽老师执教的《风筝》的学习心得。我知道王老师是很有灵性、悟性的老师，她有很好的教学基本功，有很深的文化功底，可以让她脱颖而出。我也知道，她的虚心谦和，勤奋刻苦，更是她成功的重要因素。
