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2011年教学设计语文科
《永远的歌声》教学设计
教材简析：
本篇课文是小学语文出版社出版的六年级课文第三单元的一片精读课文，课文主要写了童年时的“我”和二牛，二兰。石花为生病的老师上山采药的故事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。选编这篇课文，一是让学生感受纯洁，诚挚的师生情，二是引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写方法，以此更好的落实本单元“注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真实情感表达出来的”重点训练项目。
学情分析：
由于我们的学生都是农村中长大的孩子，他们思想很淳朴，而本课内容贴近我们生活实际，只要触动他们心中情感的那根旋，这课上起来就容易了。
教学设计理念：
《永远的歌声》这一篇精读课文，内容贴近学生的生活实际。课文主要表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。抓住典型事件，通过语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情，是本文的一个突 1
出特点。第二课时的教学，围绕典型事件展开，在把握文章的主要内容的基础上，借助中文插图，着重引导学生品味精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感通过真实细致的描写表达出来的。同时，教学中还重视引导学生通过想象，通过扎实有效的朗读训练，以读促写，读写结合，加深对课文情感的体验
教学目标：
1．会认会写本课生字,借助工具书区分易混的字形或读音。2．引导学生读懂课文6至10自然段，把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。3．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。
教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时
其中第一课时（略写）第二课时（详写）
第一课时（略写）
教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。
教具准备：生字词卡片；语文课件。教学过程：
一、谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？„„）
好，请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2、全体反馈交流自学生字情况。（略）
3、指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结
4、再读课文，理清文章的脉络，可把课文分三部分来写。
三、初读质疑。
1、自由读课文，提出不懂的问题。
交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
2、学习课文第一段。
（1）指名读，这个自然段有几句话？出示第二句话：（略）师：这是一个长句，句中多处运用了比喻，你是怎样理解这句话？表达作者什么样的思想感想？（表达作者对童年的怀念之情）
（2）齐读第二句话。
（3）你怎样理解或者描述童年的？
四、课堂小结
1、是啊，每个人的童年都是多姿多彩的，希望我们能用自己的笔把这些记录下来。
2、熟读课文
指导学生用稍缓的语速，轻松活泼的语气读。
五、布置作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
第二课时（详写）
教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：
重点语句的幻灯片
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，今天，我们继续学习《永远的歌声》。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道文中讲了作者童年时的一件事，作者是选择哪一个典型事件来写？谁能带着大家一起回顾这篇课文的主要内容？（出示课后填空题指名回答。）既然写的是学生们为老师采药，（板书： 学生 老师）为什么还要以“永远的歌声”为题，（课题旁板书问号）这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号）这是我们上节课提出的问题，本节课让我们继续探究，解决这两个问题。
二、细读课文，理解“歌声”
1.你认为“歌声”里包含着什么？（爱）
2．生默读，思考：在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？用笔标记，写下感受。3．指名交流，相机指导朗读。师重点指导：（1）句子一：
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
①抓住动作“拽”、“悄悄地问”，联系上下文体会孩子心里的着急，却又不能声张，感受对老师的关心和爱。
②抓住“马上想起”、“立即”、“使劲”（作者反应很快，心里着急，急切）这些词语感受孩子为了给老师治病不顾危险，毫不犹豫及坚决的态度，这也出自对老师的一片爱心。
③“告诫” 告诫这个词很重要，这个词是什么意思？（警告劝诫）A．你能想象大人是如何告诫孩子的吗？
B．山里真的有狼吗？在哪呢？看来东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？
④根据学生的发言，相机指导朗读。（2）句子二：
而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来„„
①从二兰的话体会她的细心和对老师的关心。
②通过“干脆”一词理解孩子们为了老师不顾一切的举动。③抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”一系列描写人物动作的词，想象孩子们在抓鱼中可能遇到的困难及那时的真实想法，感受孩子们一切为老师着想，对老师诚挚的爱。
④师相机引读句子。摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸
到了赶快——“捉呀（”鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。
同学们你们再仔仔细细读读这句话，其实，读着读着你还能听到一些声音，不信你读读看。听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声„„）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。
我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐„„作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。（3）句子三：
回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我们竟然毫无所知。
①抓住“很久”这个词，了解孩子们一心想着老师的忘我。②说说看，孩子们真的傻吗？（4）情境体验。
在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上„„
（1）想象：看到孩子们，大人们忍不住追问甚至责骂，走进故事的情境。
（2）结合课文的插图，师生互动体验。A.“献”学生对老师的尊敬
B.“委屈”（生若找不到就直接提出来）这句话中有一个非常关键的词——委屈，同学们想一想作者的委屈都表现在哪？（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）是呀，这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢？——献上草药。你看，委屈的他们此刻想的还是老师，这不也能看出来学生对老师的爱吗？让我们带着理解再来读读这句话。
（3）小结：可以忍受委屈，甚至不顾生命危险，孩子们就是这样爱着老师！
（4）为什么老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了？结合文中插图想象：如果此时此刻，你就是那位老师想对孩子们说什么，用几句话写下来。
（5）是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
（6）小结：多么真挚的师生情！正是这份爱，把老师和孩子们的心紧紧地连在一起！
（7）带着这份爱进去再读读这段。
4.那么，这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？请同学们回到前文，认认真真地读读课文，看看从哪些语句中你能够体会到这是一位什么样的老师。
A、全班交流：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生„„又漂亮。”（长相好）
（2）“她用好听的嗓音教我们唱„„小歌剧。”（嗓音好）
（3）我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识……。（有知识）
（4）我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
B、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
自由读——指名读
三、品读课文，感受“歌声”
1、课题为什么不以“永远的爱”做题目，还要以“永远的歌声”作为题目呢？你是从哪个自然段读出来的？（第一自然段，倒数第二自然段。）认真读读这些自然段，看看有什么发现？（前后首尾呼应）
2、小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
四、总结全文，升华主题
爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。
五、布置作业：
1、完成课后练习3。
2、朗读最使你感动的段落。
3、小练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事情，你为老师做过什么有意义的事呢？请学一学作者运用首尾呼应的写法。
板书设计：
