《清兵卫与葫芦》详案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“清兵卫与葫芦教学简案”。
第五单元 情节
教学目标
1．理解故事与情节的关系，认识情节生发的途径及其效果； 2．体会小说情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感；
3．考察小说情节运行的基本模式，理解“摇摆”“出乎意料与情理之中”等技巧对情节运行的作用； 4．了解“突发性事件”和“危机爆发”等小说情节的运行动力。
《清兵卫与葫芦》详案
一、导入新课
T：在进入新课之前，我想先问大家一个问题，你们都有什么爱好呢？
（S:：
1、爱好运动
2、有艺术细胞，爱好纽约美术
3、上网
4、睡觉）
T：今天我要讲的这篇文章里，主人公有着奇特的爱好，那就是收藏葫芦。今天就让我们一起走进日本作家致贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》吧！
二、文题解读
T：葫芦在小说中是清兵卫（S：最喜欢的东西）。既然清兵卫最喜欢的是葫芦，题目却是“清兵卫的葫芦”？
T再次引导：请大家回忆一下，我们学过的哪些文章题目也用到“与”字，想想这些文章有什么共同点？
S1：《老人与海》S2：《我与地坛》
T：这些题目的共同点都是由一个人物和一件事物构成，中间用了“与”字。
（答案参照：《我与地坛》：地坛之于我是精神家园，说明地坛在我心中地位甚高。
《老人与海》：a.老人是渔夫，大海是他生存和生活最重要的部分，老人与海是难以割舍的整体b.正是大海体现了老人的“硬汉精神”，老人出海捕鱼，在海上不仅要与风浪搏斗，还要与鲨鱼、大马林鱼等作斗争。）
【PPT】“与”比“的”更有感情色彩。“与”字展现出人与物之间并不仅仅是“从属”关系，而是一种难以割舍的感情。将人与物并列，足见事物对人物的重要性。
T:小说题目用了“与”字，我们可以想见，清兵卫该是多么喜欢葫芦啊！
三、理清情节
（一）清这个孩子与葫芦发生了哪些故事？
按故事的发展时间顺序，开头应该属于结局。结局为什么会这样呢？清兵卫的爱好为什么会由葫芦转向了绘画？——这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。
什么叙述方式？——倒叙。
1、热衷葫芦（2——6，“也许已被他一一看过了”）
2、评葫芦（7——20，“清兵卫沉默了”）
3、买到最喜爱的葫芦（21——24，“买了葫芦就跑回去了。”）
4、最喜爱的葫芦被教员没收，所有的葫芦被父亲砸碎（25——33，“不敢作声”）
5、清兵卫最喜爱的葫芦卖了好价钱（34——39，“价钱是六百块”）
6、葫芦的兴趣转移为绘画（40——41，“又在开始嘀咕了”）
（二）我们今天的探究更具有挑战性，直接指向作者写作的心理动机。
小说所有的情节都是围绕葫芦这个中心事物展开的，其中哪些情节你觉得看了上面的就猜得出下面？哪些情节出乎你的意料猜不出来？为什么？
1、猜得出：肯定会卖好价钱，表明了作者对清鉴赏力由衷的赞美。
猜不出：清的鉴赏力竟这么高。
2、真的猜不出吗？热衷得这么厉害？/ 4
技巧都很好了（摄影器材百事通）那么小的口子，我就无论如何也想不出如何掏出籽来，否则也做一个容器，纯自然的。
一个孩子会有全套的收拾葫芦的本事。
S:第二段。清兵卫自己买葫芦并且进行一步步的教工，对这事十分专著。请同学们一起来读一读这段话。读完后一起动笔来找出里面的动词，感受清兵卫动手做葫芦时的娴熟动作。
清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个。他自己能够把葫芦口切开，把里面的籽掏出来，塞子也是自己装的„„不停地把表面擦亮。
3、读2~6段，还有哪些情节的细节表现清兵卫对葫芦的痴迷？
（1）第五段，动作描写，写出了清兵卫收拾葫芦的专注之情。包、放、打开、系、挂。
T:这一系列动作描写加上第二段，生动地刻画出了清兵卫玩葫芦和收拾葫芦的专注。“永远不倦”，大多数孩子没长性，一个小孩子，能够对于一件事物如此专心如此经常去做，肯定了不起。
（2）第四段。“呆呆地”这个词展现了清兵卫对葫芦的喜爱之情，正是由于喜欢，他才会在看到葫芦以后就呆呆的望着。到了？痴迷的程度。
（3）第六段写到，因为痴迷葫芦，他几乎每天都跑去看，小镇上在所有的葫芦都被他看遍了。
（4）第三段。光脑袋和葫芦区别很大呢？葫芦两个圆，为什么还“有好一会儿”没看清楚？脑子里想的都是这个，到了出现幻觉的程度。如果梦游肯定去哪儿？描写得非常有意思。清兵卫把一个老头子的秃脑袋错看成了葫芦。还在心里想着：“这葫芦真是好”呢！哪知道这葫芦不只会动，还长在人家的脑门上！说明了他对葫芦的喜欢已经到了做任何事情都能想到的程度了。
还有哪个细节也不能放过？“笑”说明什么？
清本来是个怎样的孩子？不大说话，内向还是开朗？“不跟与别的孩子玩”是因为葫芦占用了他大部分时间。
这时笑得这么快乐，可见对葫芦有关的事多么喜爱、开心。
T小结：
这几个段落从不同的角度展现出了清兵卫对葫芦的喜爱之情，通过动作、细节等描写刻画出了一个由衷喜爱葫芦的小男孩形象。
（三）猜得出：最喜爱的葫芦被没收，悲剧是注定发生的。（也许是因为你的成长历程中也有过这样的悲剧吧？“你和白菜的故事”？我们愿意倾听！
“危机爆发”之前有征兆或导火索吗？暗示着注定的悲剧。
1、清喜欢的是怎样的葫芦？（眼光与常人的不同？）7—20段。
客人来家里做客提到了“真是小孩子呢，不是这种葫芦就不喜欢”；而爸爸与客人讨论马琴的葫芦时，清兵卫插嘴道：“我可不喜欢，不过大一点罢了。”“买几个奇特点的。”
说明了清兵卫对葫芦是有选择性的喜欢的。
周正平凡（单纯）没开过口的带皮（原装、自然）不喜欢旧的葫芦（新鲜、变化）
2、被没收有必然性吗？喜爱的程度？爱不释手，上课要玩。
教员喜欢武士道，完全相左于艺术。如果清所爱好的葫芦象征的是自然、美、和谐，那这武士道给你的感觉？武力、强权。而且“新地”指的是“花街柳巷”，暗含了对武士道精神的某种嘲讽，有点滑稽的强权，只能对没有反抗力的小孩发威。
3、危机到此结束吗？还有更沉重的打击，形容一下？毁灭性的打击。
4、爆发——爆发的结果：转变为绘画。
（四）猜不出：清改变爱好而不坚持。
三、总结。就这样炼成了一个葫芦鉴赏家。出示叶三，猜题目《鉴赏家》
第二课时
一、欣赏高潮：“危机爆发”往往是高潮，但这篇小说你认为最精彩的在哪里？
1、清的慧眼和天才，却造就了校役和古董店老板这两个带有市侩色彩的任务的超额利润，这是讽刺，也是对社会现实的一种暗示。/ 4
S：清兵卫的葫芦经别人之手卖出了高价，也暗示了清兵卫实际上是一个胜利者。他的眼光得到了别人的认同。只可惜这种认同是间接的，没有人知道他的这一长处。
清和家长们知道这件事吗？这种遮蔽的视角造成怎样的阅读效果？“葫芦的去处终究没人知道。”明珠投暗的埋没多么可悲。
2、校役本来的心理价格是多少？几毛钱，因为原来只有一毛钱，教员当做脏东西似的。
结果讨价还价的结果是几倍？500倍。
一般人写到这也就好了，最精彩的一笔是六百元，几倍？6000倍。
这也是情节运行中的摇摆处理。划69页，千回百折中将小主人公的天才表现到令人叹为观止。
3、T：这表现了清兵卫对葫芦鉴赏是有一定的眼光的，与盲目痴爱有很大的区别呢？
【PPT】
1、盲目痴爱：杨丽娟疯狂追星；由衷喜爱：大提琴家杜普雷。
二、结局。猜不出：清改变爱好而不坚持。
如果是你遭遇了这一切，你会坚持吗？
1、清这个人物是个懦弱、没有坚持的意志力的形象吗？
2、为什么他“早已不怨恨教员”，应该是余恨未消才对。“好了伤疤忘了痛”吗？也已是痴迷，无暇顾及其他，这是一种怎样高尚的忘我的人生境界啊！
3、社会太强大，孩子太脆弱、无力了。
T：在教员没收葫芦，父亲把葫芦砸碎之后的高潮中，主人公清兵卫怎么样了？
S:（1）“于是这个清兵卫的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。”——表现了他伤心、欲哭无泪之状。
T：怎么不哭？我们说，人过于悲伤的时候，往往显得平静。清兵卫的悲伤是无声的，他“连哭也没有哭”，只是“靠在窗外发呆”，又“不敢做声”更让我们体会到无声的悲痛和心酸。其实他的不做声也可以说是暗示了一种情感上的不妥协。
（2）“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。”——表现了他痛失葫芦之后的痛苦无奈的心情。
（3）“清兵卫是知识脸色发青，不敢做声。”——父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞、悲痛欲绝。“不敢做声”体现了父亲一贯的粗暴家长制度的态度。
T:作者猛烈抨击了旧的教育制度扼杀人的天性的罪恶。
4、T：你们觉得绘画能坚持下去吗？
开放式的结尾：（可能有两个指向）
n
父亲又嘀咕了，可能会发生一次葫芦故事的重演，说明当时根本没有自然自由的艺术的生存环境，就加重了悲剧的意味。
n
可能以清兵卫倔强的性格在绘画上终于取得了胜利。就寄托了作者对个性解放、美和人道的向往。
【结合作者】志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
志贺直哉的文章充满了对旧制度的批判。他所刻画的人物充满了自己的影子。
作者实际上是站在作品背后说话，把自己的人生观、世界观和喜怒哀乐都关注与故事的叙述中。
三、拓展延伸
【PPT】《窗边的小豆豆》片段
T:接下来请同学们看这里的一段描写，感受一下选段中主人公的生活环境与清兵卫的有何不同？
（1）随后，校长便像乐队指挥似的高高扬起手臂，口里说：
“好，现在大家一起唱！”
说着就把手向下一挥。全校五十名学生都跟随着校长的声音一齐唱了起来：
“巴学园，巴学园，巴——学园！” / 4
“„„就这么一句？”
中间有片刻停顿，小豆豆便提出了疑问。
校长得意地答道： “是啊！”
小豆豆大失所望地对校长说：
“再难点就好了，就象‘洗足池水虽然浅’那样。”
校长涨红了脸笑着说：
“不喜欢么？我可觉得这首歌满不错哩！”
结果，其他孩子也不愿唱这支歌，都说：
“这首歌太简单啦，干脆别要了！”
校长显得有点遗憾，但根本没有生气，就用黑板擦把歌词擦掉了。
（2）最特别的还是这个学校的上课方式。
一般的学校里，如果第一节课是语文就上语文，第二节课是算术就上算术，都是按照课程表的顺序上课的，但这个学校却完全不是这样。
在第一节课开始的时候，由女老师把当天课程表上全部课程的问题都满满地写在黑板上，然后对学生们说：“好，就从你自己喜欢的那个题开始作吧！”
所以，不管是语文也好，算术也好，学生们都是按自己的爱好想做什么就做什么。喜欢作文的孩子在写作文。
坐在后面的孩子爱好物理，就点燃酒精灯，把烧瓶烧得咕嘟咕嘟地往上直冒泡儿，或者又把什么东西引爆了。这种情形在每个教室里都能看到。这种上课的方式，对于老师来说，是了解学生的最好方法，因为随着年级的升高，老师就能清楚地掌握每个孩子的兴趣、特点、思考问题的方法以及他们的个性。
T:你们想象一下，如果是清兵卫向学校的教员提出反对意见，说自己对葫芦的喜好是正确的，那他的下场会怎样？
S:恐怕不会只是没收葫芦那么简单吧！他可能会被退学。
(总结)所以，教育应该尊重孩子的个性，让孩子的个性得到自由的发展。/ 4
