农村小学综合实践之我见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“农村小学综合实践课”。
农村小学综合实践之我见
河北省秦皇岛市卢龙县陈官屯总校下梨峪小学
张秀红 邮编066405
摘要——做、请教他人、实地考察、实验、查阅；探究人与自然，人与社会，人与自我课堂这个“围城”的存在制约了师生的手脚。综合实践课的开展，旧的教学模式被打破也给教育带来了光明和希望。一次好的综合实验能够使学生在广阔的蓝天下自由飞翔。真正实现家校合作，孩子与家长合作，学生与学生合作，师生之间的合作。
教师的职能不仅传授知识、教学生如何做人，更重要的是要成为了多维能力的桥梁。传授知识要求精准高效，做人要勇于正面表率，更要勇于无怨无悔的做学生获取能力的梯子。梯子要有延展性，梯子更要要有承受能力。综合实践课的开展，真正能够真正实现了师生一起，在社会中、在大自然中在中合作。教师即是指导者又是参与者，学生和老师在学校这个舞台上共同演绎双方共同进步的一台戏。
在综合实践活动设计的内容角度上，应该体现出人与自然，人与社会，人与自我之间的适应利用和改造。因为社会、人、自然是活动者学生生活的生存的基本环境要素。在这些关系要素中，学生与自然、学生与他人与社会、学生与自我的关系是他们生活世界中最普遍的关系。学生在处理这些关系的过程，就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的学科界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。这就为设计者教师在设计活动中提供了基本依据。活动要适应社会的发展，要符合自然的科学规律，要满足人和学生自己的现在未来的需要需要。
综合实践活动以活动为表现形式，整个过程体现了学生的亲身经历力的完整性。学生通过“做”“请教他人”“实地考察”“实验”“查阅”“探究”等一系列的活动发现和解决问题体验和感受生活，发展自己的能力。
做为教师在设计活动之前应该做好以下几方面的准备：
一、做到“五了解”
1、了解当今和未来的社会需要什么样的人才。
孩子是未来社会的主人，他们的思想、爱好和能力决定着未来社会的发展方向。社会的传统习俗，国际各国之间的关系，人们所处的环境及风土人情等因素成为教师引领学生进行综合实践的第一基础。
2、了解学生的心理发展规律，关注学生的个性品质。
学生是活动的主体，而设计者教师的设计行为是以为学生为中心开展服务的。不能依据学生的特点设计行为就成了“无水之源”“无土之木”。
3、了解学生原有的知识基础。
想使活动能够开展，并且能够在一定程度上获取成功，对学生已有的能力和学识基础十分关键。活动过于简单不能够实现跳一跳“摘果子”；活动过复杂不能品尝成功的快乐，还会使师生感到垂头丧气，丧失兴趣，乃至造成今后不愿再做，失去自信心等。
4、了解各学科之间的学习方法和知识间的必然联系。
综合实践的目的在于对学生能力的提升，而非是把它变成哪一学科的深入研究，但也绝非是几个学科的杂烩。综合实践课在完成它的过程中，能够使学生向前有所发展，甚至使学生一下子明白了许多，补足了自己的不足，发现了现在的自己绝非是从前的自己。各学科得到巩固的同时发现了新的学习方法，思想上也会发生质的飞跃。它可以说成是边缘学生的救命稻草。
5、了解学生周边的指导者。
周边的指导者即可以说是人，也可以说是资源条件。综合实践的开展离不开各种各样的辅助条件。条件也有他它的深度和广度越能得到延伸。教师设计活动之前要考虑获得信息的媒介资源，使其发挥应有的作用。
二、实践活动应该做到
1、情景创设，提高兴趣
“兴趣”是活动的火花。在主题的提出时能激发学生的兴趣，就为拉开活动帷幕注入了强大的力量。兴趣需要什么土壤呢过？“活动者有用”“活动者成功”“活动者手捧鲜花”的感觉等都是无比强大的兴奋剂。分工的恰到好处，让每个人都能担当一份责任，既能实现又能出色地完成。小组间的比赛，谁愿意把鲜花送给他人呢？按自己的特长，自愿承担活动中的角色，或者由队友评选自然觉得同学看得起自己，责任是光荣的！老师的赞许，也是必不可少的。赞许中的引领会远远胜过批评的斥责，因为不理解的严厉，就是对心灵上的伤害！
2、找准切入点
老师的工作具有“引诱”性，综合实践课引诱性更强。潜移默化的精彩实例，一颗颗生活里的珍珠，聪明的老师会使用五彩线把它迁到学生的心灵中。美得如痴如醉的景，实得能触摸的现实就在教师和学生的面前，只要我们带领他们去参与就会得到行为和思维的双赢！身边的，与自己相关的，未来的，社会的，家庭的，这些具有研究价值的实践素材学生一定不能放过！
3、对突发的问题与原有预测问题的矛盾演变要及时掌控
“ 一帆风顺”在实践课中简直是奢侈品，也是我们实践设计者的所回避的现象。如何化突发问题为原有预测问题，更是对老师和学生的考验。我们不希望一帆风顺，也不希望处处遇难。做为指导者我们要及时跟踪活动者活动进程，及时总结、预测、分析突发问题产生的根源。如学生间因小事会闹矛盾，不愿合作；因调查对象没有预约好而与他们擦肩而过；工具损坏等等。如果处理不及时就会造成难以估计的不良后果。因此，指导者是做为“隐形”人时刻不能离开学生的左右，时刻要给学生以暗示给予暗示。
4、小组内外间的经验借鉴
“知我莫过同龄人”同班学生年龄相仿，我们会发现他们老是故伎重演。错误的，正确的，优的，差的；创造性的等，让他们时而接触时而交流，彼此借鉴，打破了小组之间的封闭也是必不可少的。在交流中使“拓荒者”的经验得以使用。可能，有的学生会把经验作为秘密，不愿提供给其他组，指导者要让他们明白合作的道理。或者引导他们用其它途径解决。
三、高效课堂与时间关系的处理
实践课的开放性，决定了它的活动地域广，费事、费时、费心思。
高效的课堂似乎在于老师讲授的精炼，知识内容的量多！那是把学生看做了知识接收器了，造就了高分低能的学生。
各学科知识整合做为高效课堂的一种途径。教师间应该明白综合实践课的优点，给予支持，指导教师要通过各科教师了解学生的知识基础，了解学生与各学科间存在的差异，通过自己的活动提高差生的薄弱学科。
四、综合实践活动课程的价值
（一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；
（二）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践能力 ；
（三）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系 ；
综合实践活动超越了学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
