二上教后反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文园地二教后反思”。
《识字8》
本节课我把把学习《识字8》的重点放在前面的学习 形声字上，因此，我先把儿歌呈现，让他们读儿歌，再去学习前面的形声字，他们对于先学儿歌感到奇怪，因此注意力也很集中，学习起来非常轻松。
在呈现“包、炮、泡、苞、饱”字的时候，把写字教学相结合在一起，生字少，他们学起来更有劲了，都去观察每一个字在田字格的位置，当他们进一步了解这些都是“形声字”后，有几个孩子还能举出“抱、跑”这两个字。
最后再呈现儿歌，他们都说儿歌很 “可爱、顺口、有趣、简单、容易”，因此儿歌我让他们自己读、学，想想怎么读才能把儿歌的特点表现出来呢？他们的兴致很浓 授后反思：
《要好好学字》
这篇课文讲的是1939年的事情，离孩子们的生活实际比较遥远。课前我也做了大量的准备工作，站在学生的角度看待问题，怎样才能让学生进入那个特定的时代去体会，从而更好地理解：参加革命了，要好好学字啊。我运用多媒体，以图文结合的方式教学，一方面图画就是一种文本，看图就是一种学习方法；另一方面直观形象的图画不仅吸引了孩子们在课堂上的注意力，而且使孩子们在看图的过程中激发了学习的热情与兴趣。况且，学生们所看的，学生们所讨论的正是课文事情的一个“缩影”。这为我们全面感知、内化文本起到了很好的作用。《梅兰芳学艺》教后记：
兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中。
以引导为主，把大量的时间留给学生自主学习，让每个学生饶有兴趣地把生字词的读音读正确、把课文读正确、读通顺，能关注学生学习的过程和方法、情感和态度等，同时又让让学生在自主的基础上合作，实现学习方式的变革（让学生自学、自检、自主交流是改变学生学习方法的具体措施）；让学生在展示自我中学习知识，体验成功的快乐；学习中教师的关注体现了教师作为引导者的角色。
语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。
抓住重点词语训练朗读，是引导学生读好书的重要手段，同时让让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验，在情感交流的“对话”活动中表达情感，这样通过多种形式的朗读，让孩子们进入乐读、美读的境界，旨在提高学生阅读的兴趣和能力。
学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实。
教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，教学环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征。
课后反思：
今天下午的语文课我们进行的是口语训练，主题是：我长大了做„„
张伊丹小朋友说自己长大了想当老师，因为老师能让孩子变成好孩子。说这句话的时候她重复了两次。我理解这里面的意思。一个才八、九岁的小朋友竟然懂得了教育的真谛！
接下来的是一个口才非常好的小朋友，他说他长大了要当国家领导人，因为他想统治国家和人民。小小的人说出这样惊天的话语，真是不由人不大大吃一惊。他怎么会明白什么是统治国家和人民？果然，他一下子就被我难住了。
“什么是统治国家和人民？就是要为国家和人民服务，让国家富强，让人民过上更加美好的生活。”这段话是班里的另一个男孩子令人难忘的一段阐述。
“我长大了要当解放军。因为可以打日本人。”余音袅袅中又响起了一个特别的声音。
“为什么要打日本人？”我问。
“因为日本人是敌人。”他说。
日本人是敌人。日本人等于敌人。我心里嘀咕着，日本人等于敌人吗？这帮朝夕相处的熟悉得就像自己的身体的一部分的小家伙，竟不知何时悄悄地长出了一个个思想的芽。我是不能不激动了。日本人等于敌人！这个问题有点棘手，不，是相当棘手。
你是坏人，他是好人。长期以来，我们不就是用这样的刀子把人和事分成两半吗？非此即彼，不是白就是黑。这样简单的看世界的思维方式深深地影响着我们的孩子。
孩子们还不明白“日本人”。教室里像炸开的锅一样，争论非常激烈。乱纷纷，闹攘攘，没有了拘谨，人人勇于表达，抢着发言，其声浪，其场面令人震惊。
我明白孩子们关于“日本人”的意思。可“日本人”和“日本鬼子”是两个不同的概念。生活中我们已经被许多大而无当的概念压得哑口无言麻木不仁了，我们失语了，我们迷惘了，我们看不懂世界了。想不到我们的孩子们也经历着我们经历着的一切。
“那个时代的日本人是敌人！”一个小朋友一字一顿地说。
“那个时代的日本人全都是敌人吗？”正这样想着，又一个小朋友迫不及待地补充道：“是侵略我们国家的日本人！”
真正非常棒的注解！
谁说我们的孩子还小啊？ 《朱德的扁担》
《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。
这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期，学生只有在了解了当时的时代背景才能更好地理解课文。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我补充了朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还告诉学生十大元帅是：林彪、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感触“书到用时方恨少” 呀！如果平时能多引导学生多读一些历史、革命题材的书籍，现在上起课来就轻松多了，这是我今后应该加强引导的方面之一。
在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为„„所以„„”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，他们在这里说得很合理到位，通过想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。
由于时间关系，现在回想起来如果在最后我再让学生想象一下“如果朱德爷爷就站在你面前，你想对他说些什么？”这样可以使让学生对朱德的了解进一步深化，让孩子将自己的感动通过明确的语言进一步巩固。
