怎样提高一年级计算教学的有效性_怎样提高教学的有效性

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怎样提高一年级计算教学的有效性

张凤连

一年级计算教学是计算教学的起点。学生的计算能力如何,直接关系到他学习数学的兴趣,关系到对数学基础知识与基本技能的掌握,关系着学习习惯的培养。在教学实践中,影响学生计算能力的因素是多方面的,我结合自己的教学经验,就怎样进行一年级有效计算谈一些体会。

一、讲究形式，激发兴趣

心理学表明：兴趣是学生主动学习，积极思维探求知识的的强大内驱力。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化：根据一年级小朋友的特点，多用游戏、比赛等方式，如“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“对口令”等方法进行练习。极大地激发了学生的兴趣，收到了较好的效果。

二、加强直观操作，帮助学生建立表象

一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程。因此，从认识10以内的数开始，我就十分注重直观教学：课前准备好学生平时喜爱的实物、图片，课堂上多让学生数一数小棒，数一数图片，数一数手指，帮助学生强化数感。然后进行分一分，合一合的训练，帮助学生建立表象。从而使学生在掌握10以内各数的同时，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，掌握 1 10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础。

三、注重算理教学，加快口算速度

在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。如在教学20以内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。”；“我是这样想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9。”有的学生用扳手指数数，“我是这样想的，把16记在脑子里，伸出7个手指头，从16开始，一边屈指一边数，15、14„„结果是9。”有的用“做减想加”来计算，“因为9＋7＝16，所以16－7＝9”；通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。

四、趣味练习，为计算增彩

计算教学的枯燥众所周知。要使孩子在计算教学中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化计算练习的趣味性十分重要。

如：在一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏练习中，我给每只青蛙妈妈身上都写上了一个算式，让孩子们给手中写有得数的小蝌蚪找到妈妈。设计时，我故意让一只小蝌蚪找不到妈妈，那位小朋友在黑板前看来看去，又急又慌，这也激起了所有孩子的疑问，怎么回事呢？带着疑问，我让孩子们思考，怎样的算式才能让这个小蝌蚪找到妈妈呢？孩子们这才恍然大悟，踊跃地举起了小手。答案是多种多样的，孩子们在趣味中既解决了问题，又锻炼了思维，体验了成功。总之要提高小朋友的计算能力，非一朝一夕就能成功的，我们要从教材的特点出发，从学生的实际出发，联系现实生活，联系游戏活动，为一年级的孩子们创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，只要我们的不断努力，就一定能取得成功！