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1、看海 第1课时
一、教学目标：
1、认识并规范，美观地书写本课的生字新词。
2、能有感情地朗读课文，感受海潮的柔美与壮观，背诵喜欢的部分。
3、学习从不同角度观察，描写景物的方法。欣赏和学习运用动词的技巧。
二、教学重、难点：
引导学生通过明读、想象，了解潮水的千姿百态和变幻无穷，体会本文用词准确，描写细致生动的特点，背诵自己喜欢的段落。
三、教具、学具准备:PPT
四、课时目标:
1、学会本课的生字词。
2、感知文章内容理清文章的脉络。
五、教学过程:
（一）导入
1、课题导入: 同学们，大海是美丽的，变幻莫测的。她时面温柔，时而暴躁，为我们展示了一幅壮美的多姿多彩的大自然画卷。然而，海潮又是大海赐予我们的一幅秀美的面容。这节课就让我们跟随作者徐蔚南，一起去感受海潮给我们带来的奇妙感受吧。
2、板书课题，齐读课题。
（二）出示学习目标
1、本课我们要识记哪些生字，理解哪些新词?
2、文章主要写的是什么? 分几部分来写?（1）出示问题一
①生汇报交流圈出的生字。
②指名反馈自主识记结果，其他同学及时补充，师强调。字音: 隙(xi)汐(xi)遐(xia)湃(pai)字形：“跌”右半部是“失”不能写成“矢”“隙”右半部是“小、日、小”上面的“小”字中间部分写成“1”“澎”和“舞”都为形声字，借助“彭、拜”来记。“遐”和“暇”要分开。字意:(结合语境能组出一两个词即可)③指名反馈不理解的词语，其他同学帮助解决，师强调: 怒号 征服 潮汐 澎湃 遐想 前赴后继
前赴后继: 指前面的人冲上去了，后面的人就迅速跟上去。形容奋勇前进。
遐想: 悠远的思索或想象，这里指想象出很多美好的画面或情景。引导学生用“退想”、“前赴后继”造句。师:(过渡)带着对字、词的理解，自由读文(2)出示问题二
①自由读文，边读边想，课文的主要内容是什么?(读后与同 桌交流，之后面向全班汇报交流)小结: 这是一篇描写潮水变化的散文，按方位安排的顺序，作者先写在山上看海潮时的情景，再写在沙滩上看潮水的情景，最后写看潮的感概。本文作者通过不同的观察角度，按方位顺序细致地描述了海潮的千姿百态，变化无穷。
②指名分段朗读课文，其他同学想一想文章分几部分来写? 概括每部分内容。(读后小组内合作学习，之后汇报交流)第一部分(1)总写看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海。第二部分(2-5)从不同角度观察到海潮的千姿百态，变幻无穷的美景。第三部分(6)写潮起潮落的大海，给人们带来的无穷的遐想和乐趣。③根据段落层次的划分引导学生探究文章写作结构:(1)第一部分是全文的总起句，开门见山点明文题。
(2)第二部分是作者从不同的角度来具体写看到的不同景象。(3)第三部分总结全文，写出了看湖的感慨。因此全文以“总-分-总”的结构形式来写。
六、谈收获
1、通过本节课的学习，想提出的问题都解决了吗? 你最大的收获是什么?(引导学生从字、词、句来谈)
2、通过本节课对课文的朗读，你对作者笔下的海潮有什么印象?(引导学生自主谈，也可用文中句子来回答)
七、作业布置
1、认真书写本课的生字、新词、摘抄你认为描写精彩的句子。
2、熟读文章二、三、四自然段。第2课时
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文，感受描写海潮壮美的句子。能有感情地朗读课文，感受海潮的柔美与壮美，背诵喜欢的部分。
2.学习从不同角度观察，描写景物的方法。欣赏和学习运用动词的技巧。
3、感受作者对大自然的喜爱之情和对生活的热爱。
二、教学过程: 导入
回顾课文内容: 同学们，上一节我们已经初步学习了课文内容。(指名说说这篇课文主要写什么?)本节课我们继续学习课文，进一步感受海潮的柔美和壮观。
三、出示自学提示
作者站在哪几个地方看到了潮水哪几种不同的景象? 作者看湖后有什么感慨? 请同学们带着问题，用自己喜欢的方式自己读课文，在课文中画出能解决问题的句子，在感受最深的地方做上标记并批注自己的感受，1、出示问题一
（1）再次自主学习，提出学习要求: 学生细读课文，用-----画出能体现观察方位变化的词语。用一画出描写景象的句子。遇到问题同桌讨论解决。
（2）指名反馈作者观察方位变化的词语:“从山上望下去”“从山上走下来到沙滩上看”“看潮水涌在石块间” 师小结: 这篇课文按方位变化的顺序，先写在山上看海潮时的情景，再写沙滩上看湖水的情景，走近看湖水涌在石块间的情趣。（3）找出相关段落，指名反馈。
(从山上望下去是第二自然段，从山下走下来到沙滩上看是三自然段，走近看湖水涌在石块问是第四自然段)（4）交流作者从山上望下去看到的景象。
指名反馈（师出示句子)“那潮水就是一片叠一片的...这样一片盖过一片，永不休止”
引导学生自由读这句话，圈出你觉得用得好的动词。
（5）指名反馈(“叠”、“拥”“盖”)师追问: 这几个动词有什么好处?（6）再读句子，与同桌交流动词的表达效果，再指名汇报师总结:“叠”形象生动地写出了从山上看到的海潮的特点。“拥”“盖”具体、生动、形象地描写了潮水是怎样一片叠一片的。用“叠”“拥”“盖”写出了潮水轻柔的动态美。
指导学生有感情地朗读句子，感受潮水的轻柔美。（7）交流到沙滩上看海潮和看潮水涌在石块间的景象。生汇报相关句子，师相机引导学生体会海潮的美。
提示: A: 初上潮时，“看那湖水就像是卷过来的----到沙滩高处画便卷完了。”(引导学生感受句子: 作者把海潮比作一幅展开的画，用比喻的修辞手法比喻生动形象、生动奇特，写出了初上潮时轻柔的动态美。)B:“等到高潮时，那不是一片一片地拥过来……轰轰地怒号”(引导学生拼读拟人句: 作者采用拟人的手法，用上“跃、跌、跳、飞、怒号”这些词语形象地写出高湖时，湖水汹涌澎湃的壮观场景)C、“远望海水冲击岛边----便都不见了----照耀在海面上”。①引导学生探究为什么海上会升起一阵阵白烟? 师引导学生结合图片，展开想象，师适当进行点拨、总结。(师小结: 那是因为潮水猛烈地冲击岛屿和礁石而形成的。侧面烘托出湖水的凶猛以及湖水来时的壮观景象。)②再读句子感受海潮的美。
D.“看潮水涌在石块间……看真觉得有味”(以读代讲，指导学生找出动词“荡”“涌”“落”“审”“缩”“退”突出其“情趣”引导学生读出涌在石块间的湖水所具有的欢腾、调皮的情趣。”)（8）读读自己喜欢的句子。
师:(过渡)逢到阴历十四五日，是湖水特别大的时候，近看和远观的景象却是千差万别，让我们一起读第五自然段感受海潮的千变万化。（9）齐读二----五自然段，带着自己感受到的海潮的轻柔美，壮观，有情趣和千变万化来读。
1、出示问题二：作者看潮后有什么感慨?（1）根据提示生汇报: 看潮后作者感慨“潮涨潮落....能带给我们太多的遐想吧。”(再读文章最后一段)（2）师追问: 为什么“看湖的人却永不觉得单调无味?”小组内讨论相互补充，指定小组代表发言。师过渡: 能带给我们那些想象呢?(生自由发言)师小结:因为海潮看起来像是永无什么变化，而实际上在那看似毫无变化中却有太多的变化，能带给人们太多的遐想，所以永不觉得单调无味。
四、谈收获
1、快速阅读课文，感受海潮的壮美，想想表达了作者什么样的情怀?(对大自然的喜爱，对生活的热爱)师小结: 本文是一篇描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度，细致生动地描述了海潮的千姿百态、变化无穷，表达了作者对大海的喜爱之情。
2、本文有哪些值得我们学习的写作方法? 按方位安排写作顺序;按“总一分一总“的写作结构;
3、语言的恰当使用，恰当地选用动词，描写十分传神。
4、合理的运用多种修辞手法，使描写生动、细致、传神
五、作业布置
1、有感情地朗读课文内容，背诵自己喜欢的段落。
2、模仿本文写作方法，写一处你喜欢的地方。
