学生信息技术操作水平差异较大由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生信息技术能力测试”。
学生信息技术操作水平差异较大，一节课上教师辅导学生很有难度。因此，在这几年的课堂教学中，我一直采用小组合作、兵教兵的教学方式。但在小组合作学习过程中有些问题未能解决：
1、对初学信息技术的低年级学生，鼓励、表扬的方法激励小组合作好像比较容易。可对于高年级的学生，应该是由于我对学生的评价机制有问题，兵教兵的结果是大多数学生都能当堂完成任务，可大多时候“大兵”闲“小兵”或慢或笨，不自觉的动手替他完成某些操作，因而学习的质量会大打折扣，如果再让学生独立完成此种类型的任务，还是有难度。怎么培养“大兵”的责任意识？
2、合作学习也容易因责任分散而让学生产生依赖他人,坐享其成的思想和行为。我一般采用任务驱动教学方式，先让学生自学，再学生演示，再修改完善三个阶段。小组合作学习的结果是部分学生产生依赖心理，自学过程中开小差，效率极低，如果找其演示，就以没做出来为理由。只等组内成员手把手教。久而久之，形成一种等、靠思想，谈不上自学能力的培养。
3、小组合作学习在我的课堂上还有一个感觉就是不利于分层教学。“大兵”完成任务后，时间用在辅导、帮带“小兵”上，没大有时间去学习更多的东西，提升、创新自己的作品。
以上是我课堂教学小组合作学习过程中遇到的问题与困惑，希望得到老师们的建议与帮助！
