教学中对学困生进行有效沟通和心理疏导由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学中如何对待学困生”。
教学中对学困生进行有效沟通和心理疏导
在教学中做好学困生的工作是一项重要而且十分头痛的工作。学困生，狭义上讲，主要是指感官和智力正常，但在规定的学习时限内学业成绩未能达到学习的基本要求，学业成绩偏低，在学习上存在较大困难的学生。
初二年级的地理教学中最让人操心的就是地理困难生了，他们的成绩好差直接影响到整体教学质量的高低。通过观察，我发现那些在地理学习上有困难的学生大致上可以分为以下几类：原来的基础比较差，对自己继续学习地理缺乏信心；学习不得法，不会听课做笔记，作业不及时，学习效率低；学习态度不端正，不够积极主动，对地理学科缺乏必要的重视。
学困生如果长期这样困难地学习，他们会产生对自我能力的怀疑，以致生出自己“天生就笨”的想法，继而会形成自卑、消极等诸多不良心理，由此出现孤独、不愿与人交往等行为表现，进而导致其学习愈加困难、学习成绩每况愈下，他们将会不自觉地坠入恶性循环的学习怪圈，最终有的甚至放弃学习。所以，激活学困生思维、提高学困生思维能力、解决学困生的学习困难是每个教师应该重视的，是进一步发展素质教育所必须面对的问题。为了使这些学生不掉队，我将结合学科特点，多种途径去帮助他们，将采取以下几种措施：
一、尊重地理学困生人格，善于发现他们的闪光点
1、要掌握他们脆弱的心理，在政策上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合他们发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们心里思想上的包袱，解决生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。
2、在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是一点滴进步，微不足道的一点儿，都应该给予肯定和表扬；在学校或在班级里设进步奖，给予鼓励。
二、要善于培养地理学困生的自信心
1、培养学困生自强、自立、自信，正确认识自己，在课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层布置，给他们布置一些难度较小，容易完成的，对作业布置上要有计划，有步骤，一步一个台阶，一步一个脚印，按循序渐进规律，他们就会很快获得一种成就感，找回自信。
2、作为教师应该肯定他们的进步，正如“好话一句寒冬暖”，多鼓励表扬少批评；有时甚至要对他们学习上开小灶多辅导，不断的耐心的帮助，使他们迎头赶上；有时通过座位安排上结对子，一帮一，让他们进步的更快。
3、在全班同学面前对学困生采取友好态度，善意的帮助，使他们感到班级的温暖，克服消极情绪，不良习惯，找回自信，提高学习热情，培养积极向上，踏实进取的品质。良好的心理品质，是战胜困境而获取成功的关键。
三、培养学生学习兴趣
1、我顺应学生的心理，课堂上针对每一堂课的内容和特点组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，竞争中学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。活动中严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。
2、要善于创设问题的情境，围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师”提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。
我相信，每一朵小花都想要绽放，如果这三点都能落实到实处，班级地理学困生的成绩一定能有大的提高。
