参观抗日战争博物馆活动设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“参观抗日战争纪念馆”。
榆垡一小“参观抗日战争博物馆”活动课程设计
一、基地环境分析
（一）基地资源情况分析
中国人民抗日战争纪念馆位于丰台区卢沟桥东面的宛平城内，距市中心15公里。馆内展出了从1931年“九·一八事变”到1945年抗战胜利这14年间的珍贵历史文物和照片共5000余件，这些文物和照片以重大事件、重要历史人物的有关遗物和文稿为主，其中有些文物已成孤品。
展览分为“综合厅”、“日军暴行厅”、“人民战争厅”和“抗日英烈厅”四个主厅。展览共八个部分：第一部分：民族危机，救亡兴起；第二部分：国共合作，共赴国难；第三部分：抗战灯塔，中流砥柱；第四部分：日军暴行，惨绝人寰；第五部分：浴血疆场，民族壮歌；第六部分：得道多助，国际支援；第七部分：历史胜利，巨大贡献；第八部分：以史为鉴，面向未来。展览采用巨幅照片、形象图表及现场复原等形式，利用文物及塑型结合的方法组成立体空间，使观众产生强烈印象，如“地雷战景观”、“地道战景观”、“水上游击队”等立体模型都取得了良好的效果。半景画的陈列采用声光变景技术，再现了“七·七事变”的战斗场面。英烈厅中的主题雕塑，意喻着英烈不屈的精神，到了震撼心灵的效果。
（二）基地资源与学习内容的关系
学生的感悟、理解、表达能力，又能发挥基地的教育作用，使学生获得知识，受到情感熏陶。可以说，让学生走进抗日战争纪念馆、把抗日战争纪念馆的基地资源与语文学科教学活动结合，不论对学生的语文学习还是对学生的思想教育都是十分必要的。
二、教学目标分析
（一）学习内容的重点难点
通过基地资源与学科教学整合，激发学生的爱国情感，同时提高学生的语文综合素养，特别是听说读写能力。
（二）三维教学目标分析知识与技能目标
了解日本侵略者的罪恶行径及中国人民反抗日本侵略者的历史，能利用相关资料编写并讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事。过程与方法目标
① 学习利用图片、资料等多种渠道收集、筛选、整理有用的信息。
② 通过撰写、修改、讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事，提高口头及书面表达能力。情感态度和价值观目标
① 激发热爱祖国、崇尚革命英雄的思想感情。
② 培养小组合作的意识和能力。
三、教学过程分析
馆展览分为“综合厅”、“日军暴行厅”、“人民战争厅”和“抗日英烈厅”四个主厅，完整、真实呈现了抗日战争从爆发到胜利的全过程。根据本次活动的主题，我们把重点放在“人民战争厅”和“抗日英烈厅”。因为，这两个厅所展出的内容，一个厅从整体上体现出了中国人民反抗侵略的历程，另一个厅展示了战争中涌现出的英雄人物，这些内容有利于学生选择需要的材料。
除此之外，教师走进基地还要考虑学生的发展点。本班学生曾经搞过《走近京剧》等语文综合实践活动，学生在收集资料、策划活动、运用材料等方面都有一定的基础。本次活动继续培养学生的语文综合能力。综合性学习注重学生综合能力的提高，在本次综合性学习中，学生不仅能够收获到知识，更多的是能力的提高，以基地资源为依托，可以发展学生的多方面的能力：
（1）听的能力：学生在纪念馆中倾听讲解，在小组活动中倾听组员发言，在展示成果时倾听其他组的汇报，都是对学生听的能力的培养。
（2）说的能力：学生在小组中讨论，在展示中汇报，在采访中提问，都要通过“说”来提出问题、表达见解。
（3）读的能力：在观看展览过程中学生不仅要听讲解，还要通过阅读文字材料获取信息。
（4）写的能力：学生要通过整理资料、写感受、编写故事、撰写小报告等展示活动成果。
才能完成。
供学生选择的小专题（任务）如下：（1）“七七事变”是怎么回事？（2）“七七事变”中的抗日将领。
（3）“七七事变”中的普通抗日战士（民众）。（4）听老爷爷讲“七七事变”的故事。（5）日本为什么敢侵略中国？（6）抗日战争中的少年英雄故事。（7）华北地区有声有色的抗日游击战。
4、学生分组搜集信息
对学生进行分组，考虑到以往小组合作学习中常因分工不明、步骤不清而流于形式问题。所以教师针对学生的实际情况，从兴趣、能力、特长，家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的五个小组，尽量使每个小组的人员配备比较均衡。
此次收集信息是在学生进入基地之前，学生可以收集两方面的信息。首先，搜集关于抗日战争纪念馆的信息，学生要对抗日战争纪念馆简要了解，知道其大概的规模，包涵那些内容。其次，学生还要围绕小专题搜集关于抗日战争的一些资料，为下一步活动做好准备。
5、学生制定活动计划
与合作，如：照片的分类筛选，视频的节选，文字材料的筛选，采访记录的整理，图片配解说词等等。教师在整个过程中要进行巡视，及时关注学生出现的问题，并给予指导。
汇报以“讲故事”为主，可以一人讲，可以几人合作讲，也可以表演等形式进行。有的组如确实没有合适的故事可讲，也可以选择合适的主题及内容汇报。
小组讲的故事或汇报的内容要经过组员讨论，斟酌，要基于组员的独特感受来确定。再依据故事内容（或汇报的主题）及本组组员特长，确定呈现方式。这一环节主要培养学生的交流能力、合作能力以及小组长的协调能力。教师对于各组要讲的故事（或汇报的主题）及形式要提出意见、建议，以保证故事会的效果。
4、小组准备汇报
各小组依据确定好故事（或汇报的主题）进行准备。这一环节主要培养学生的合作能力与创新精神。教师要对活动有困难的小组给予适当指导。
5、召开故事会
本次故事会的设计由各组完成，每小组在组内召开故事会
（1）创设情境，出示主题
“铭记历史 珍爱和平 立志报国”——卢沟桥畔的抗日故事。
《档案》—七七事变
B 从评价的原则、方法和技巧上对学生进行指导。
引导学生评价时尽可能使用鼓励性、建议性的语言，如：“如果能……就更好了”等，当对某个环节或问题感兴趣的时候，可以采用如：“我对你们组汇报的某个问题很感兴趣，能不能多介绍一些……”等语言展开话题，进行深入的交流探讨。总之在活动中提高学生与人交流的能力。
C从语言表达方面对学生进行指导。
引导学生的发言，要简要，明确，观点鲜明。学生在活动中情绪高涨，往往在表达上容易出现啰嗦，意思表达不清，发言没有重点等问题，所以教师要引导学生，先明确自己的观点，在阐述理由，这样能够条例清晰，意思完整。还要引导学生在发言时注意观察听着的反应，以便及时调整发言的内容等等。
（4）教师点评、总结
教师针对本次活动的情况进行总结。
榆垡镇第一中心小学
