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适应素质教育的中学班主任工作模式构建探索
摘要:适应素质教育的中学班主任工作模式主要有五种:“四位一体、全面渗透”的德育模式;“兴趣组合，面向全体”的活动模式;“自我管理、目标管理、过程管理、条件管理相结合”的管理模式;“四指导、促发展”的生活指导模式;“激发独立自主性、主观能动性和创造性”的主体性评价模式。
关键词:素质教育;构建;工作模式
中图分类号:6410
文献标识码:A
文章编号:1002-0845(2003)03-0056一0
3班主任在班级中的地位与作用、班主任工作的主要内容及其劳动性质决定了他们处在素质教育的特殊操作系统中。根据班级工作的经验和需要满足的条件，适应素质教育的、较为完备的中学班主任工作模式应由以下相互联系的几个部分有机构成:
一、班主任主导下的教育合力班主任主导下的教育合力是以班主任的工作为主，通过班主任发挥其桥梁纽带作用，争取班内、班外各种教育资源协同起来参与班级教育教学活动，共同参与班级教育管理工作，共同实施素质教育。班主任在教育集体中起着主导作用。
二、班主任实施素质教育的目标与计划要根据素质教育目标体系、教育方针，学校教育任务以及班级学生的实际情况来确定教育目标。目标要始终定位在学生的健康发展上，应有针对性，充分体现班级特色和学生个性发展的要求。为了确保目标的实现，要有切实可行的计划，工作的安排要系列化，根据不同年级、不同时段的学生特点的不同，工作的内容、侧重点和要求也要不同。
三、中学班主任工作五种具体模式(一)“四位一体、全面渗透”的德育模式1.在学生互相教育和自主教育方面，班主任在广泛征求学生的意见基础上，制定《班级学生思想品德量化考评标准》，建立学生操行自我鉴定和小组评议制度，在班级中开展文明小组百分竞赛评比活动，制定“先进生”、“三好生”、“特长生”和“进步生”等评选条件和民主。
评议制度，同时依靠学生干部，让更多的学生参与班级的思想教育管理工作。通过班级讨论会讨论学生在现实生活中面对的具体问题、尤其是结合思想品德教材中的一些内容，解决学生思想上存在的问题，从而达到增强学生道德活动的自主性、能动性和创造性的目的，提高学生道德判断能力、选择能力和自我教育的能力。
2.在学校教育方面，班主任要重视学校、年级、班级物质和精神环境的教育作用，强调学校、年级、班级规章制度、行为规范的德育作用，以及以校风和班风为主的德育环境作用，从而形成优良的德育环境，充分发挥其在道德培养上的渗透、熏陶的作用。在实施德育中，班主任有必要把心理咨询与心理健康教育结合起来，在内容上互相补偿，同时，通过心理咨询和心理健康教育为德育提供信息，从而使德育更有针对性。当然，其他各种教学也要以德育为主线，体现德育的要求，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义等教育。此外班主任还要充分利用讲演会、报告会、班会、团队会、升旗仪式、晨会等途径对学生进行教育。
3.在家庭教育方面，作为班主任，要通过建立“教师、家长”互访制和交流座谈会制度，通过家访、家长会、家长接待日和建立家长学校、家长委员会等多种形式密切与家长的联系，指导家长提高家庭教育水平，争取家长的主动有效的配合，使他们能够更好地致力于培养学生良好的行为习惯和基本的道德修养，优化家庭教育环境。
4.在社会教育方面，班主任在发http:///挥学校教育主体作用的同时，努力挖掘和利用社会德育资源，拓宽德育领域，创建德育基地，为德育工作创造良好的外部环境。要建立与社会相互协作的教育形式，积极争取社会团体和各种力量的支持。通过“学、警、民”共建活动增强学生的国防意识、法律意识。还要加强对学生进人文化市场和娱乐场所的管理，尽可能消除不良影响，积极组织学生参加各种有益的社会实践活动，让学生通过
自己的实践主动地掌握社会道德规范。
