What time is it案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“whattimeisit故事”。
What time is it ?教学案例
龙山完小
朱雪梅
一、案例背景
1、设计思路：
本堂课教学以“What time is it？”为主题，以与学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。依据教学要求、结合教学内容设计丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“What time is it?”, “It’s ….”是本课的重点及难点，在教学中分别采用了“漂亮的钟面争抢读”、“滚动时刻快速反应”、“角色扮演游”等活动，有效地增强了学生的学习趣味，并提高了学习效果。另外，在孩子们基本掌握新句型之后，带领学生一起表演童话剧“老狼老狼在哪里”，最后鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华。在课堂上为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。
2、教学分析
（1）教材分析：本节课——What time is it ?是湘教版小学英语三年级下册第五单元的内容。本节课主要的学习内容就是有关时间的单词和询问时间的对话句型。
（2）学生分析：时间的表达与数字密切相关，学生在三年级上册已经学会了1—10十个数字，有了一定的基础，学起来比较轻松。此外，学生们的日常生活都离不开时间，因此他们有很多操练的机会。
3、教学目标 知识目标：
（1）能听懂、会说新单词a clock, o’clock, please, time（2）能用“What’s the time ?”询问时间，并用“It’s„”对该询问做出回应。
能力目标：
能运用所学的语言知识在创设的情景中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。情感目标：
通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。
4、教学重点难点：
（1）教学重点：掌握有关时间的表达的句型。（2）教学难点：熟练地运用相关句型进行交际。
5、教学准备：（1）课件；
（2）“time、clock、please、OK、o’clock”单词卡片及“What time is it?”、“It’s…”等句型卡片；（3）挂钟一个；（4）狼的头饰。
二、教学过程 Step 1 :Warming up。
播放歌曲《Ten little Indians 》，学生跟唱。[设计意图] 利用歌词帮助学生复习1—10十个数字，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。Step 2: Presentation and drill.（1）播放一段录音（说话的声音、各种动物的叫声、闹钟的滴答声等）
T: What can you hear ? S1: I can hear a dog.S2: I can hear a cat.„„
Sn: I can hear a clock.T: Yes, this is a clock.(出示闹钟)Look at the clock, please.What time is it ? 引导学生回答：It’s two o’clock.同时出示单词卡片“a clock, o’clock, please, time” 句型卡片 “What time is it?”、“It’s two o’clock.”
[设计意图] 播放各种声音，让学生们猜一猜，激发了学生们的好奇心，从而很自然地导入新课。
（2）教师领读，并让学生操练该句型，挥动手臂，由慢到快．（3）漂亮的钟面争抢读：课件呈现闪烁变化的数字．师问生答，生问生答．（4）滚动时刻快速反应：课件出示滚动的不同时刻，学生用最快的速度回答，看谁反应最快。
T：＂What time is it?
S： It’s one / two/ three/ four/ five/„ o’clock.＂ [设计意图] 课件呈现闪烁变化的数字和滚动的时刻，让单调而枯燥的操练变得生动而有趣，学生在游戏中，不知不觉在掌了新句型。（5）听课文A部分录音。理解并复述内容，跟读。Step 3：Practice 角色扮演游戏——老狼老狼几点了？
教师戴上大灰狼的头饰扮演老狼，学生扮演小动物，将教室划为若干区域，选定一处为小动物的家。老狼十点出洞觅食。学生问“What’s the time ?”老狼答“It’s„o’clock.”当回答“It’s ten o’clock.”时，“老狼”开始抓“小动物”，“小动物”可往“家”逃跑，如果被抓，则回答老狼的问题“What’s the time ?”。答对的可放生，否则就被吃掉。
[设计意图] 将新句型与童话故事相结合，改编成师生同演的游戏。让学生置身于故事情节中，训练他们的口语表达能力，增强对所学英语的体验，激发了他们学习英语的兴趣。Step 4 Consolidation：（1）自编自演，自由会话。一组学生创设情景：上学路上，同学遇见，询问时间。S1: Good morning, S2.S2: Good morning, what’s the time, please? S1: It’s seven o’clock.S2: Thank you.S1: You’re welcome.… [设计意图]
小组合作，发挥学生们的想象，让他们创设真实的语言环境，体验语言在生活中的运用。（2）练习。见《练习册》P17（3）家庭作业。听磁带，读课文。
［案例反思］
小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供了能听得见的各种声音，让学生猜一猜是什么声音，很自然地过渡到闹钟的声音，从而引出了新句型。在操练句型时，设计了动态的课件，学生积极性高涨，效果好。在拓展运用中创设了童话剧情景和自学生自编自演的上学情景，让学生体验到所学知识的广泛运用。美中不足的是这节课对于学困生没有给予过多关注，没有照顾到全体学生。
