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大学教育定位与职业技能培养
ABSTRACT: According to the employment situation of college graduates today，this text analyzes the gap between the social demand and the vocational skills of graduates from university based on education environment and education orientation at present situation.And it puts forward some suggestions and reference for the positioning of the university education and vocational skills training.Hope it can give certain inspiration to the personage in the education and effectively improve the profeional skills of graduates in order to the employment.KEY WORDS: university education;positioning;profeional skill 摘 要 本文根据当今大学毕业生就业现状，从大学教育环境与教育定位、毕业生职业技能现状与社会需求之间的差距等方面进行分析，提出对于大学教育的定位以及职业技能培养的设想与依据，希望能给教育业内人士一定的启发和影响，有效地提高毕业生的职业技能进而提高就业能力。关键词 大学教育;定位;职业技能 0 引言
面对大学教育大众化的普及和推进，高等教育的改革以及社会经济的发展，现代大学教育既是教育现代化和人才培养的重要内容，也是经济发展的重要切入点和推动力量。教育工作者应是推进教育现代化的主力军。根据当前教育现状，不可否认地大学毕业生的量与质都不能满足当今社会与经济发展的需要，急需大量有专业素质、掌握专业技能的毕业生来填补不足。但是实际情况却恰恰相反，不少毕业生就业难已成为十分严重的问题。从每年国家公布的就业率中可见一斑。这一现象不禁使从事教育工作的人员反思：为什么在国家经济与社会现代化快速推进的情况下，拥有了四年大学系统专业知识教育的毕业生仍然会出现就业难的问题?我们不得不从就业面临的外部环境与内部条件进行反思。首先如今的大学教育背景已经和当年的那个特定的计划经济时代截然不同了。在当下的社会主义市场经济体制下，大学教育不可避免的需要服务于经济建设。同时为了培养未来国家社会主义建设和管理的合格的接班人大学教育又不能不着眼于人文精神[1]。所以，高等教育集知识的生产、创新、传播、应用于一体，肩负着培养社会高、精、尖科学技术人才的重要任务，是社会发展的支柱和重要推动力量，在经济发展中居于中心地位。因此，大学教育一定要体现经济建设和社会发展的要求，要有走向社会、面向经济的自觉主动性。同时，还要担当起引导社会 发展方向的神圣使命，成为开启智慧、追求真理、传播知识和弘扬文化的重要场所。知识经济时代，如何对大学教育的发展进行定位，同时如何结合不同专业的培养计划加强对学生的职业技能培养，具有十分重要的现实意义。1大学教育定位
1.1大学教育发展定位的经济取向
大学教育发展定位的经济取向是指大学教育作为上层建筑，它为经济基础所决定又必须为巩固其经济基础，进而为推动国民经济建设服务。首先经济的发展决定教育的发展。首先，经济发展为大学教育的发展提供了物质基础，大学教育的成本补偿和资金投入不能离开物质生产部门的支持。从这个意义上说，大学教育的发展依赖于经济的发展。其次，经济发展决定了大学教育的规模、速度和结构变化。从形式上看，大学教育规模、速度和结构的变化，似乎是由大学教育的需求和供给两方面决定的，但本质上是由经济发展的状况所决定的。从大学教育的需求来看，它包括社会需求和个人需求，而社会和个人需求的变化，又往往来自人口的、历史的、文化的、政治的和经济的多种因素的影响。其中最基本的和最终的影响因素仍是经济。因为只有当社会经济的总量、规模扩大和速度提高时，对大学教育的规模、速度的需求才会随之扩大;只有当社会经济技术水平提高时，对大学教育的人才结构和专业结 构的需求才会有新变化。第三，经济发展决定大学教育的制度与制。经济发展既是经济学的范畴，是社会学的范畴，它不仅括了经济增长的内容，同时还包含了社会结构变迁、经济体制变革以及人的全面发展等方面的内容。总之，经济对大学教育发展的影响，决定了大学办学方向的经济取向。同时大学教育要有面向市场，走向市场并为经济服务的自觉主动性市场经济作为一种经济体制，主要是通过调整产权所有关系、价值交换关系、供求关系、竞争关系和契约关系来解决生产的个体性与社会性之间的矛盾，主要根据价值规律和供求关系做出自发的调整。所谓大学面向市场，就是指大学从市场需要或者理智兴趣的角度来设计自我行为。只有市场才能反映多元化的产品，才有消费者的选择自由，也才有最佳的资源使用效率。经济取向，让大学教育不再是坐而论道，而是密切关注并积极配合市场经济的建设，同时也给教育带来了竞争意识和危机意识，迫使教育做出面向现实、面向社会的选择，加速了大学教育的内容和形式的不断变革，加速了大学教育的现代化进程。
但是，我们应当注意到，如果一味强调大学教育的经济取向，以一般产业的投入产出标准来衡量教育事业的得失成败，让教育的发展跟着市场这只看不见的手来转，把教育的功利性和实用性放在突出位置，把教育与浅近直接的政治或经济目的挂钩，这样就会在一定程度上导致大学教育定位的偏离。教育的本质和宗旨首先是培养人，它的服务性是间接的，它更重要的作用是通过培养一代又一代具有良好教养的全面发展的人才，来服务国家、民族、人类的长远利益的[2]。所以大学教育发展定位更要注重其人文价值取向。1.2大学教育发展定位的人文取向
大学教育的人文取向是指就大学教育的本质来讲它是一种公益事业，它不仅要发挥其经济价值，更要承担起文化传承与文化积累的重任，担负起培植社会资本和文化资本的使命为促进社会全面进步培养出高素质的全面发展的人才。著名教育家杨淑子曾说:没有科技的进步，人类将永远愚昧落后，而没有人文教育，人类将堕入科技进步所带来的文化黑暗及社会灭亡 的深渊。缺乏人文关怀的科发明绝不会给人类带来福祉，正确的人文价值 导向和正确使用技术的社会机制，是促进技术进步、人类进步的基本前提。而当前我国大学教育总的说来比 较缺乏对人文教育的重视。教育不仅仅具有经济功能，而且还有非经济功能;既有功利性，更有非功利性。我国现阶段的大学教育过分注重教育的经济价值，忽视教育的人文价值;着重于对学生专业技能的培养，却轻视了人文素质教育。目前，各个院校教育思想和教育理念还没有完全从专业教育转移到素质教育上来，素质教育还没有完全落实，所培养的学生知识面狭窄，缺少创造力和适应社会的能 力，缺少深厚的文化底蕴和人文修养。日本教育家井深大在批评当今教育存在的问题时指出:偏重科学，教育忘记了方向，丢掉了教育的另一半。正如休谟所说: 一切学科对于人类或多或少地有些联系，任何科学似乎与人性离得都远，但它们总是通过这样或者那样的途径回到人性。人文科学对社会发展起着支撑、引导和保障的作用。只重经济轻人文导致一些大学发展定位的错位，出现重理科轻文科的现象;而且，片面盲目地追求经济利益会使大学忘记了自己的根本宗旨和教育目标。
既然大学教育定位于经济建设，那么如何使大学生更好的适应社会需要产生最大的经济效益就显得尤为重要。当今社会，大学生就业难的问题已经成为当今社会普遍关注的一个问题，有很多大学毕业生长期无法解决就业问题，一个重要原因就是忽视了职业素质的培养，缺乏基本的职业能力，可见加强大学生职业技能素质培养的重要性。2职业技能培养
2.1培养大学生职业素质，破解大学生就业困境
首先高等院校应根据企业在选人用人方面的变化，把职业教育与素质教育紧密结合起来，建立高校推行职业资格证书制度的保障体系[3]，促进大学生职业素质的形成与提高，为大学生成功就业奠定良好的基础，破解大学生就业困境。2.2完善高校人才培养体系，增强社会需求适应性
当前，我国的高等教育目标定位仍然是基于一种专业与行业对口的思想意识上，把培养窄深型、处方式的专家型人才作为培养目标[4]，带有强烈的专业性和功利性特征，使普通高等教育特别是本科教育缺乏创造性和活力，具体表现在：专业设置过窄[5]，导致学生知识结构单
一、片面，缺乏综合知识、跨学科知识；注重知识传授，忽视能力培养，特别是教育教学所需各方面能力的培养；过于强调共性，忽视学生个性、特长的培养；片面强调专业技能，而不注重综合知识的学习和提高。随着社会的发展，特别是工业化的实现，社会对人才的需求逐渐多元起来，高校不再是专为原来少数的社会优越部门的“精英”岗位服务，而要为社会各行各业培养高级专门人才。这就要求高校要改变培养目标单一化的倾向，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，建立起了适应市场需求的多样化高校人才培养体系，通过多种不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各类“优质”教育，培养各行各业的“专业或岗位精英”。这是高教改革的发展趋势，也是经济社会发展对高校的现实需求。而对大学生开展职业技能素质培养恰恰能够弥补其实践能力的不足，使其既能掌握现代经典理论知识，又有一技在身，为其以后施展才华和实现个人职业发展理想奠定基础[6]。2.3培养大学生职业技能素质，促进地方经济发展
经济发展离不开人才。随着科技的高速发展，企业生产对机械自动化设备和操作技术的要求愈来愈高。而据调查，素质低、技能单一型的劳动力在我国不同地区占劳动力市场的68%-82%，他们无法掌握先进的设备设施，不能促进社会经济高速发展，社会急需熟练掌握先进技术工艺的高技能人才[7]。从社会劳动力市场发展需求来看，职业技能培训是一项长期性、系统性的工作，推行职业技能培训，是实施科教兴国战略、促进经济持续发展和劳动力就业的重要途径，也是坚持以人为本、树立落实科学发展观、构建和谐社会的必然选择[8]。因而，对大学生开展职业技能素质培养，能够使其掌握先进的生产流程知识，接触基本的机器操作，形成比较系统和全面的感性认识，从而为社会培养理论与技能兼备的高素质人才，优化人力资源市场构成，提高人才队伍层次，促进地方经济发展。[1]张平海，彭强.试论大学教育的定位[J].红河学院学报，2003，05:78-82.[2]刘黎明.大学教育定位与大学生成长的价值取向[J].中国高教研究，2002，10:60-61.[3]李爱民.职业定位与大学教育职员制度改革研究[D].华中科技大学，2006.[4]刘蕾.我国研究型大学教育学院发展定位研究[D].山西师范大学，2014.[5]刘艳.我国大学教育类学院设置状况研究[D].南京师范大学，2013.[6]陈静.我国专业学位研究生教育发展问题研究[D].西南大学，2013.[7]陈烨.我国高等职业教育定位问题研究[D].华中师范大学，2006.[8]任彦民.我国研究型大学本科教育与研究生教育的定位研究[D].兰州大学，2011.
