德育在课程化中走向精致.5.3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“德育课程化”。
德育在课程化中走向精致
——汉丰一校在开县2013年德育工作会上的经验交流发言稿
发言人： 李启琼
尊敬的各位领导、全体同仁们：
大家好！我是德育战线的一名老兵。今天非常荣幸借助教委搭建的平台与大家共同交流我校近几年德育工作的经验点滴。
近年来，我校确立了以“德”为核心的文化理念，以“学生的健康成长、快乐学习”为核心价值观，不断改革创新，不断超越自我，创建了“136德育模式”，即：一个育人理念——德润童心、个性飞扬；三条育德主线——（1）德育在课程化中走向精致，（2）学生素质在实践体验中提升，（3）个性特长在多元评价中发展；六大特殊品质——公德、责任、感恩，文雅、大气、创造。
今天我要和大家分享的题目是《德育在课程化中走向精致》。望大家提出宝贵意见。
一、优选课程资源，提高德育有效性
长期以来，德育工作整体意识缺失，实践操作中随意性大，没有从优化资源开发、提高资源利用实效的角度作深入探索，但为了保证课改的全面实施和学生的健康发展，学校有必要落实“德育课程化”。“课程”一词源于拉丁文，意思为“跑道”。德育课程化就是让德育工作有个明确的跑道，进而实现德育工作的“科学化、规范化、制度化、系统化”。“德育课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”这是新课标给我们德育工作者提出的要求。没有德育课程资源的广泛支撑，再好的德育理想也只能停留在理论层面上。我校本着德育课程化的指导思想，重点打造了“五类德育课程”。
1.在部颁课程中坚守。在学校的课程设置中，思品课、班队活动课、大队活动课是我们的部颁德育课程。我们一直坚守课课有人上，节节有检查，期期有观摩，年年有评比。晨会课里督查常规、诵读经典，午会课练习书法、演讲故事，这样让德育课程落到实处。另外，在学科育德方面，无论哪个学科我们都有育德考核目标，努力做到课课育人，时时育人。
2.在特色课程中创新。为了实现无处不教育的思想，我校自创了很多特色德育课程。如：心理辅导课、团队学习课、队干培训课、值周生上岗课、潜能生励志课、毕业生感恩课等。我们的心理辅导课程分骨干教师全校辅导、班主任班级辅导、知心姐姐个别辅导三级进行。每周二晨会时间，是我校固定的心理健康集体辅导课时间，届时我校聘请了学校中青年骨干教师作为心理辅导老师，针对知心姐姐信箱里的咨询内容，再结合值周等反映出来的普遍问题进行全校集体心理辅导。
3.在活动课程中淬炼。三节是我校的德育品牌活动。十月读书节全校师生包括家长均要参与，评书香班级、书香家庭、读书之星，让大家参与积极。十一月科技节读科技书，做小制作，写小论文，创小发明，学生们动手动脑，实践操作。五月艺术节更是展现学生个性，灵动校园的活动。主题教育月活动，包括良好开端月、行为文化竞赛月、传统教育月、健康身心月、法制安全月等活动，每月一个主题，两周一个重点，真正实现对学生教育的可持续性。
寒暑假的社会实践活动是近几年孩子们最受欢迎的活动。每到寒暑假，孩子们三五个七八个一组，在老师的精心设计、家长们的耐心指导下，深入社区、街道、公园、商铺、农家等调查访问、实际操作，他们在参与体验中成长。我们有挂牌的实践教育基地——滨湖公园。基地的实践活动安排在周三阳光课堂，每周按轮次分别派班参与滨湖公园的花木认养、清洁打扫、文明劝导等活动。
4.在自主课程中发展。为了提高学生自我教育、自主管理的能力，我们学校还开辟了自主管理课程。学校每学年设有“竞选周”，班级每期设有“竞选日”，学校、班级大小管理岗位均要竞争获取。“一日常规”“班级公约”学生自主拟定，人人背诵。起班名，唱班歌，定班训，办板报均有班干部和同学一起完成。学校文化学生介绍，班级文化班级介绍。大队干部包班天天检查，值周生校园时时巡逻。班级设有“心愿树”、《小组合作学习动态评价表》，让学生自行设计发展路径，在小组合作中同生共长。学校还编印了德育读本——《幼学经典》。从“勤学明德、励品习德、感恩报德、爱人布德、思乡怀德、山水润德、爱国圣德、创新扬德”等方面润泽学生心灵，培养学生的自律意识，实现德行天下的目标。
5.在隐形课程中浸润。我们学校利用百年厚重的历史，建构了校园主题文化“德”。力争做到校园里的一石一墙、一景一物都融入学校的育人元素。校史墙、刘帅墙感受百年老校的历史厚重，礼仪墙让学生懂得规范，明礼诚信，科技厅、人文厅领悟中华文化的博大精深，“德”字厅更是感悟“德润童心 个性飞扬”的育人理念，六大特质、五会目标让学生明确方向，文化艺术厅成为孩子们展示才华的舞台，楼道文化彰显开县、重庆、中国乃至世界的多元文明，走廊书柜成为亮丽的风景，墙壁上的文化精髓更是实现了春风化雨般的润泽。
二、关注个性发展实现德育全覆盖
精致化教育的目标是要让教育关注到每一个学生，关注到学生发展的每一个方面。为了实现我校“德润童心，个性飞扬”的育人理念，我们特别注重学生个性发展，特长培养。我们认为，学生只有具备了独特的个性、独立的人格，才会具有创新创造精神，才会主动积极地去追寻梦想。
1.建立德育档案，实现针对性教育。学校德育处根据调研数据建立了学生德育档案，就学生的个性化问题建立数据库。如留守儿童档案、潜能生档案、三残儿童档案、心理咨询档案、自愿者档案、少先队员档案、各种表彰档案、获奖档案、特长生档案、学生干部档案等。班级还建有文明储蓄部、不文明垃圾簿、心理咨询录等行为档案。有了这些档案，学校和班级通过各种方式、利用各种教育资源对学生进行个性化的追踪教育。为了使这种个性化教育更有效，在学生德育档案的基础上还帮助学生设立了目标与计划，跟踪学生的改进情况并及时记录在案作为德育档案的一部分。这样，可以实现教育因人而教，达到教育最大化的效果。
2.关注每个学生，达成均衡教育。我们在选定教育主题要进行前期调研。通过命题作文、心理测验等方式获得相关主题下每个学生的观点与心理特点。最大限度的做到了解每个学生的情况。比如五年级的心理辅导课《我是男生，我是女生》，这个主题是针对学生青春萌动时期提升学生自我认识产生的。我们一个薄弱班级的主题教育《远离自卑 点燃自信》还获得过市级一等奖。学校开辟《家长论坛》，家长轮流撰写教子经验，评比优秀家长，促进家长进步。正副班主任百分之百家访，尽量熟知每一个学生，因材施教。班班建立qq群与家长时时沟通，校讯通更是搭建了关注每个孩子的平台，写“成功接力日记”，鼓励每一个孩子不断进步。开办潜能生励志培训班，激励他们奋起直追。
3.关注每个方面，实现全面教育。关注学生发展的每一个方面不是说要面面俱到，而是在学生自身发展的特点基础上进行科学的发展框架构建。除了帮助学生强健体魄、建立个性化的知识结构外，还要帮助学生建立个性化的心理结构、完善的人格。众所周知，人的发展是不断社会化的过程。良好的心理适应性有时比精深的专业水平更加重要。因此，关注学生发展的每一个方面首先要做的就是培养合格健康的社会公民。作为德育教育的一个主体内容，我们通过为每个学生制定个性化的教育菜单，依据“合格+特长”的原则，先从学生发展最必需的方面进行构建。
在思想上，我们面向全体学生开展了“公德、责任、感恩、文雅、大气、创造”等六大特质为主题的系列教育，并制定了“六大特质”形成性评价体系。我们秉承六年影响一生的原则，教师作为支持者、引导者帮助学生在六年中分步实施，异步达标。在学业上方面，开足开齐课程，上好每门学科。早年都已开始进行全科检测考评，现在在教委的引领下进行得更彻底。在特长发展方面，我们开辟的“阳光课堂”共两大门类，28个科目，在尊重孩子们意愿的前提下，每人选去一项兴趣浓厚的科目，参与每周三下午半天的训练。这样，每周三就成孩子们的期盼。
三、精致德育管理促进德育品位化
“天天坚持，样样落实”是我们的德育常规管理理念。德育的精致管理是科学精神与人文精神的相互交融的管理，是追求卓越、精益求精的管理，是优质教育的管理理念。我们本着“以促进学生的终身发展”的原则，做到细致扎实，注重细节，注重过程，重视德育管理的结果。
1.制度职责分明。学校编有教师制度手册、学生素质发展手册，编写了《汉丰一校一日常规儿歌》十五首，《安全一日常规儿歌》三首，《汉丰一校学生十项义务》《汉丰一校学生十不准》，《汉丰一校班级量化考核细则》《汉丰一校学生六大特质形成性评价体系》，向学生发放了《81个好习惯》学习背诵。每次活动有方案设计，有过程指导，有总结评比。
2.过程督查细致。学生从进校，到集会、上课、做操、吃饭、扫除、课前准备、课间活动、电视收看、标志佩戴、放学排队均等有人检查记载。德育视导员天天查，值周老师、值周学生周周查，大队干部班班查，午管人员处处查。努力实现校园人人都是德育视导员、个个都是环保小卫士的目标。
3.总结评价多元。多角度，多层次的评价机制给学校营造了公平、公正的育人氛围。学校设奖多元，有感动校园十佳队员、全面发展百佳队员，有三好、优干、星级学生奖项，潜能生有“进取星”奖，特长生有特长奖，留守儿童有“好孩子”奖。每个获奖的同学都要经过同学推荐、班主任认可、家长同意、社区批准，方能授奖。期末素质发展评价多元，我们的“期末素质发展评价”既有个人自画像，又有同学眼中的我，更有全科老师的评价和家长的意见。班级考核多元，我们的班级量化考核评价涉及到五大项、二十八个小项，德育处、教导处、安稳办、总务处各方总动员，方能确定最佳文明班级和文明班级的名单。学生自己还要用“成长袋”对自己进行六年的自我纵深评价。这样综合性、立体性的评价，让学生、班级的评价更客观，更公正，更全面。
精致化是一种境界，一种理想，更是一种永无止境的追求。精致化德育必须“用心、用情、用智慧”。苏霍姆林斯基说“要像爱护叶上的露珠一般小心翼翼地呵护”。但是，教育管理又是极其复杂的，特别是教育的问题往往是“非常规”的，经常是不按规则出牌的，精致化德育必须是面对“具体问题”的实践创新型德育。
我校的“136德育模式”也只是我们的一点实践探索而已。它促进了学生的素质发展，促进了学校的内涵发展，促进了学校综合品质的提升。但我们会不断地学习、研究，掌握新的教育理论，勇敢地面对新的矛盾、新的问题，大胆的探索实践。我相信，我们拥有一支精明强干的德育工作团队，有教育主管部门的正确引领，我们的德育工作一定会达到一种理想的境界！
二0一三年五月三日
