心理辅导活动课.4.2发言文字稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理辅导活动课评课稿”。
关于心理健康辅导课的那些事
滨州经济开发区中海小学
李新波
尊敬的各位领导、各位老师大家好，我是中海小学的李新波。站到这里我最想说的是感谢。感谢领导和相关老师的精心组织，使得这次研讨会议顺利召开；感谢各位老师在百忙之中来到咱们的会场！相信这次研讨会议在咱们开发区这片教育的热土上会留下浓墨重彩的一笔，同时也希望大家开诚布公，毫无保留地提出您的宝贵意见和建议。下面我向大家简要汇报我在心理健康辅导课方面的学习体会和工作实践。
心理辅导活动课，你该懂的……
班级心理健康辅导活动课是以学生心理发展过程中的普遍心理发展需要为内容，以课堂为载体，主要由专职和兼职心理健康教师或班主任组织全班学生有目的、有计划开展的系列主题活动。
一、面向全班学生，针对普遍心理。
班级心理健康辅导活动课的定义明确指出其教学对象是全班学生的普遍心理。这个概念首先区分了心理辅导课与心理咨询的个案辅导和特异性团体辅导。要求我们在设计课例时做到面向全班学生，针对同龄段学生成长过程的普遍心理现象。因此我个人观点认为向《焦虑怎么办？》、《向恐惧说再见》等主题就不适宜出现在小学心理课堂上。原因有两个：一是向焦虑、恐惧这些名词术语对小学生能不用则不用；二是向焦虑、恐惧这也不是小学生的普遍心理现象。
二、秉持人本理念，贯彻积极导向。
人本心理学理论、积极心理学、团体动力理论以及社会学习理论是我们现行心理健康教育的理论支柱。在2012版纲要的目标中也明确指出培养学生的积极心理品质。这就要求我们在教学中要充分相信学生自身的潜力，大胆地放手学生自主探究。还要注意用积极的方式去引导学生。象人际交往类低年段有一课例叫《学会交朋友》就不如改为《主动交朋友》更加积极一些。
还有我曾听过一节关于感恩的课例，课堂教学中教师运用了大量残障成功人士的事例。学生在课堂上就被深深打动，哭声一片。表面效果相当强烈，可是细想一下：学生在嚎啕大哭的过程中内心深处产生的多是愧疚，这与积极观是相背离的。因此建议选择教学事例时别老拿残障人士说事，要选取贴近学生实际的、正常化的。
三、精炼教学目标，精选教学活动。
小学心理健康辅导课的目标要突出：小、准、少。所设定的目标要适宜学生年龄段的特点，力求清晰明确、针对性强、可操作并且数量少。
关于这一点2012版纲要中也做了目标的明确划分：比如同样是“自我发展”小学低年级目标是使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；小学中年级帮助学生了解自我，认识自我；小学高年级是帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己。
所以我在小学高年段教学“自我发展”时曾有一主题定为《我长大了》，目标确定为： 1.帮助学生了解自己的不足和优势，并学会正确看待自己的优点和缺点。2.通过活动引导学生通过积极评价、书写自信奖状等方法树立自信心。
活动是心理健康课目标达成的载体，是心理健康课生命和动力所在。只有在活动中学生的防御意识才会降低，才会积极主动地参与并充分体验角色。
活动的重要性以为大家所共识。可是心理健康课活动过多、泛滥的现象也不容我们所忽视。心理健康课不能为了活动而开展活动，活动是为教学目标服务的。限于心理健康课的课堂教学现状要精选有利于目标达成的、密切联系学生实际的活动。每节课40分钟活动要控制在3—5个，活动少了才能保障学生充分的体验，体验是促进学生自我成长的前提。如：《我的情绪蛋糕》我的设计是：暖心活动【抓手指，引出情绪】----情绪大舞台【情景表演，认识四种基本情绪】----动画放映厅【欣赏动画片，了解情绪的多样性、多变性】----情绪蛋糕坊【制作自己的情绪蛋糕】整节课虽然仅有4个活动，但是效果却很好！
设计心理辅导活动课，你不能太“任性”
设计一节心理辅导活动课，一般要考虑以下三个方面： 1.辅导理念的正确表述。2.辅导目标的恰当设定。3.辅导流程的精心设计。
下面我将结合小学中年级段，我自主设计的课例《小冲突，我能解》来详细叙述如何设计心理辅导活动课。
一、辅导理念的正确表述 【案例背景】
一天上午我连着上了三节课，拖着疲惫的身躯我刚刚回到办公室坐下，茶杯还没有送到唇边，我们班的班长急急火火的跑到我身边报告“老师，肖东把李明打了！”我的火一下窜到了脑门，心里想：这群孩子还让不让人活了，没一刻消停的时候！刚想发作但转念一想：事出必定有因，先了解一下情况吧！经多方了解，事情的原委是这样的：下课时，李明着急去洗手间无意间把肖东的笔袋打翻在地，李明既没有道歉、又没有帮忙捡起来，急急火火地扬长而去，肖东在收拾好后一肚子气，就去找李明“算账”，找到李明后二话没说就是一拳，两位同学扭打在一起。同学只看到肖东打人，都说肖东不对。
【活动设计理念】
针对这个案例我想小学生在校经常会遇到磕磕碰碰的事，发生了这种事他们往往找老师，长此以往他们会形成依赖心理。根据社会学习理论，人的许多行为是在观察和模仿中学习来的。而且现在的学生多数是独生子女，优势心理、掌控心理较重与人合作意识淡薄、沟通技能欠缺。
2012版纲要中也明确指出小学中年级“人际交往”目标是：善于与同学、老师交往，培养开朗、合群、自立的健康人格。
为此我想通过设计活动情景，使学生在活动中充分体验和感受人与人该如何相处。基于此我设计了《小冲突，我能解》。
二、辅导目标的恰当设定
鉴于以上设计理念的分析我设定了这节心理辅导活动课的目标： 1.认识团结合作的重要意义。
2.通过活动，了解人与人认知和行为方式的差异，明确发生冲突时要冷静处理。3.通过活动，学习人际交往中既要维护自身利益又能体谅他人。
三、辅导流程的精心设计
（一）课前热身，暖心活动暖心活动是一堂心理辅导活动课的起始技术，正如开展体育运动需要进行身体预备活动一样重要。暖心活动是为了让师生、生生之间相互沟通，逐渐形成信任、合作、互助、和谐的团体气氛。
暖心活动一般可采用言语与非言语两种形式:言语形式的暖心有自我介绍、相互介绍、名字串联、讲故事等;非言语形式的有放松练习、撕纸、抓手指、听音乐、看视频等。
选择暖心活动应考虑三个要素：
（1）暖心活动能否引发学生的参与动机；
（2）暖心活动能否营造出一种轻松、活泼、开放、接纳的气氛与情绪。
（3）活动要与主题内容相关度高。
在《小冲突，我能解》课例中第一个环节设计如下：
1.播放MTV《众人划将开大船》
【创造轻松、活泼、开放的气氛，调动学生积极高昂的情绪。】
2.听完歌曲你的感受是什么？ 【谈感受，自然引出“团结合作”。】
教师过渡：是啊！团结合作的力量真大！可是在我们的生活中总会有发生冲突的时候，大家请欣赏小品：《笔袋被打翻后》
（二）、设计引导学生自我探索的系列活动
创设情景、设计活动：教师依据辅导目标设计、创设有效、合适的活动或情境，以形象具体的方式提出某一个被团体成员共同关心的问题。创设情景阶段的活动至少要满足以下条件：
（1）符合辅导学生的心理发展水平和年龄特点；（2）所创设的情境一定要贴近学生的生活实际；（3）活动的方式是学生喜闻乐见的。
如：在《小冲突，我能解》课例中第二个环节：小品表演《笔袋被打翻后》。
催化互动：通过问题或活动引出团体成员中不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体 4 动力。这个环节要鼓励全体学生参与互动讨论，同时也要做到积极回馈他人意见。学生们在彼此参与讨论和互动分享中，其自身的资源被充分调动，当学生的自我探索更深入时往往会获得新的想法与感受。
如：在课例《小冲突，我能解》的第三个环节：看完小品后，请全体同学思考并分组讨论以下两个问题： 【1】不是故意的、不是存心的“打翻别人东西”，应向对方作哪些表示？
【2】别人打翻了自己的东西，应该怎样向别人“算账”，才能做到既能保护自己利益、维护自身尊严，又能尊重和宽容别人？
通过以上两个问题，引发学生讨论，借助学生的互动来催化团体动力，促使学生形成新的感悟。
（三）、经验的整合、分享与迁移
学生在活动中获取的新想法、新经验、新感悟将会整合自身已有的想法、经验、感悟。为巩固整合的效果，辅导教师可通过鼓励学生即席采取行动和现场演练来确保辅导活动效果在知、情、行三个维度上的统整。
如：在课例《小冲突，我能解》第四个环节是各小组分别展示表演改编后的《笔袋被打翻后》。学生小组小品举例：
【1】笔袋打翻后，肖东有礼貌地拉住李明，向他说：“是你把我的铅笔盒打翻了”，李明急忙说：“对不起，我不是有意的”。然后捡起所有东西，按原位放好，再向肖东道别。
【2】笔袋打翻后，肖东自己捡起，在李明返回教室后，拉住他向他说明，李明向肖东道歉：“对不起，不好意思，打扰了你，害得你自己去捡。”
【3】笔袋打翻后，肖东也不捡起来，等李明返回时告诉他：“这是你打翻的，请你以后穿过座位时要注意”，然后肖东自己去捡。李明连忙道歉，并一起去捡。
（四）、活动延伸
辅导效果的取得，单靠课堂活动是远远不够的。进行拓展延伸，有助于学生把课程中取得的领悟与演练成果迁移运用到日常生活中去。
如：在课例《小冲突我能解》第五个环节我设计了课堂拓展： 请大家思考出现下面情景时你会怎样做？●手工课上需要用剪刀但忘了带，正好张倩有一把，她答应用完后就给你用。可是她用完后却又交给了王翔去用，你准备怎么办？
●赵涛一直是很顽皮的，这次中午休息时看到你进教室，就故意把门关上锁好，你进不去怎么办？ ●你把铅笔借给李永，他用好还给你时铅笔却是断的，还若无其事地说：铅笔断了，你自己削一削吧。你准备怎么办？
●你在做作业时，张楠过来干扰你，和你开玩笑，你该怎么办？ ●大家围在一起休息，李强又夸夸其谈地吹起牛来，你准备怎么办？ ……
心理辅导活动，我的骄傲
心理辅导是一种爱的艺术，是一门沟通心灵的学问；同时，心理辅导也是一种令人开心、使人年轻的艺术，它会给你的生活带来智慧和快乐。在此就借用斯图尔特所言与大家共勉：“优秀的教师将会长生不老！”
