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浅谈小学生英语单词记忆法
马翠婷
【摘要】掌握英语单词量的多少，直接影响着学习效果，所以，如何指导学生记忆单词，扩大单词量，激发学生学习英语的兴趣，就成为每一个英语教育工作者值得探讨的问题，在教学中不断尝试，探索各种教学。学习英语主要分为单词、语法、写作这三大板块，接下来将在文中针对小学生英语单词记忆法这一问题展开讨论。
【关键词】小学生 记忆 单词
对于英语现在的孩子们已经不再陌生，但是刚入学的孩子们还是会在好奇心的驱使下安心学习的，但是随着年龄的不断增长，课本内容的不断增多，孩子们的好奇心渐渐消磨殆尽，就慢慢的对英语失去了兴趣，再加上背单词的枯燥，更让他们产生了畏难情绪。但是The journey of a thousand miles starts with one step，英语最基本的构成单位就是单词，没有词汇量怎么能读懂英语呢？那么如何让孩子们能够长久的去学英语，如何能够让孩子们坚持背单词呢？下面就这些问题展开论述。
小学阶段虽然单词量不大，但是很多学生除了上课机械的读记之外却却没有有效的方法记住单词，运用单词，结果造成了老师上课时在上边读单词，学生在下面摇头晃脑的念单词，念完一个忘一个，成了狗熊掰棒子。在这个问题上，很多人都有不同的见解，但是殊途同归的是，在保持学生乐学兴趣的基础上，结合记忆规律曲线图，全面动员学生的各种感官，进行轻松活泼的教学。笔者在各位前辈的研究基础上加上自己的理解以及新课标的教育理念整理总结了一套小学记忆法，在此跟大家分享。
一、小学英语记忆法之“记”篇
1、归纳记忆法
当小学生学了些英语单词之后，就可以有计划的进行单词归纳总结了，至于归纳之法，可以根据单词的属性来归类，比如食物、服装、职业、课程、日期、天气等等。拼音式记忆如：数字“十”ten，可以让学生联想成ten的拼音发音。男人们“men”汉语拼音便是men„„
另外，关于食物的我们还可以分成水果（fruit），主食（main food），蔬菜（vegetable）和肉类（meat），水果又分为apple,pear,oange,banana„ 主食又分为rice,noodle，蔬菜又分为cucumber,cabbage,eggplant„肉类又分为mutton,chicken,meat„关于衣服的，我们可以根据在不同的季节穿不同的衣服来分类，也可以根据男女的服饰来分类，也可以根据自己的喜好来分类。所以当学生习惯了分类，自然而然的当学了一个单词就会在脑中继续搜索其他同类的单词。那么最后在学生的脑海中不是一个个分开的不相关的单词而是一个树状的单词群了，时间长了学生自己也会试着去归类，单词就像滚雪球似的越来越大。
我们也可以采用画图来帮助学生做另类的归纳，即课后让学生画一些简单的水彩画，让学生们将一幅画的各个部分来标注英语单词，例如画一棵树，可以归纳树的枝干、树冠、树叶、花色、果实等等。也可以画一画动作的知识树，树干是动词（verb），树枝是一个个列举的动词:run,fly,walk,swim,write„还可以在这些树枝上再画上ing形式和加s/es形式的枝桠。特别是高年纪的学生，他们的知识已经有了一定的积累，那么就能尽可能的多的进行归纳了。
2、浏览记忆法
所谓浏览就是将你要记忆的单词看一遍，但必须每天坚持看，时间不宜过长，一般控制在一小时以内，经过多次的浏览，单词汇很轻松的在脑海里留下印象。
3、化零为整记忆法
当一个个单词零散的摆在人面前时，就像散落满地的拼图一样，你只能看到一块块的涂有颜料的小碎片，根本无法形成整体的印象，对它的记忆自然不深刻，但是当它以一幅完整的图画呈现的时候，你就能够很快的记住了。而德国心理学家艾宾浩斯也发现艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，有意义有规律的记忆材料在理解的基础上能够使记忆更加的迅速、全面而牢固。而那些无意义的杂乱无章的记忆材料即便是死记硬背，也是费力不讨好的。
虽然字母数增多了，但是却好背许多此外背这种有情节的小英语段子能够使学生全面学习单词和语法，不仅学会每个单词和句法现象的本身，还能够了解它们在实际使用的时候的用法，搭配和其它的语气特征，更好的做到学用结合；并且由于是整个文章或是句子一起理解和接受，所以对于单个语言单位，象单词、语法要点、搭配等的记忆更加牢固。除了上面一方面，还有一点是非常重要的，日常生活中我们都很难给孩子提供很好的英语语言环境，很难接触到纯正的英语；并且如果想实践英语的交流，必须具备一定的水平和交流对象，这些都不太容易具备。而背一篇英文小故事能够为孩子提供一个相对封闭的语言环境、纯正丰富的语言资料，弥补以上的不足。一篇英文流利背诵出来，更会让孩子得到英语学习的巨大乐趣和巨大的成就感，增强自信心。
当然单词少的话，我们就可以编成歌谣一类的，记得原来就曾见过一个歌谣例子：在 summer（夏天）走得更 farther（更远地），孙大圣强索“金箍棒” 大圣在海边urge(督促)* 龙王从水里emerge(出现)*送金箍棒很large(大的)梦见纽约黄金价格 这是电视program(节目)老板拿出diagram(图表)黄金百元买一gram(克)想买快发telegram(电报)天使与小偷 在一次course(课程)讲一个nurse(护士)偷病人purse(钱包)被带上court(法庭)身心都hurt(伤害)爱人送yogurt(酸奶)*祝英台的心思 祝英台偷偷爱上同学大帅哥梁山伯：有一个clamate(同班同学)和我很intimate(亲密的)* 在飘雪climate(气候)这样的歌谣还是孩子们喜闻乐见的形式，对于激起学生的兴趣和帮助学生记忆单词是不错的选择，但是笔者不同意让孩子们自己去编歌，因为这项工作费时费力，会剥夺孩子们其他的时间，反倒会使他们产生厌烦之感。
4、感官记忆法
（一）直观教学法 直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。
（1）
利用实物进行教学。主要用于实物名称教学,如钟表、杯子、苹果、桔子等,这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。上课时,教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书,将单词的音、形、义一次性完成,既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What‘s this? It‘s a/an „”或 “I like „very much”引导学生进行操练,强化学生对单词音、形、义的统一意识。
（2）利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员、日期、天气、动物等,可利用挂图、简笔画或电教媒体,如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校,可利用简笔画或挂图来进行;在条件较好的学校,则可运用多媒体。通过这些教具,教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
（3）
借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词,我们可通过手势、动作、表情,使学生易于领会。如:sing、run、jump、swim等,教师可以边做动作边说出英语单词,也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作,教师可先叙述,接着要求学生跟着单词及句型:run-He is running;jump-He is jumping等等,教师并将动词及相关句型板书,带领学生操练熟悉词汇。
充分利用学生的各种感官，听看读写想，耳眼口手脑都要充分利用，不仅用脑来记忆，还要用肢体来记忆。
5、探索法
直接出示单词教学生发音是大多数教师过去常用的方法,它只注重传授知识本身,也就是我们常说的“认读法”。在词汇教学中也可以将它变为“探索法”,让学生自己去发现知识的规律。
下面是一个词汇“bread”的教学实例。
T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, „)T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S: tea[ti:], please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],„
T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”,可以充分发挥学生学习的自主性和创造性。学生在教师的指导下学会了该单词的读音,掌握了读音规则,还学会了思考以及寻求知识的方法。这种学习不是被动地接受知识,而是通过自主地参与获得探究能力。它是一种“探究式” 的学习:它既重视结果又强调知识获得的过程,既关注意义建构又注重应用。因此, 它特别有利于素质教育、创新教育的有效实施。
6、游戏、竞赛法
青少年活泼、好强、好表现,教师应充分利用学生这一特点,努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会,使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂,把游戏搬进课堂,不仅拉近了师生间的距离,而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”,“猜测游戏”、“单词接龙”等;竞赛的形式也有多种,如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节,前面所介绍的几种教法中也可将游戏或竞赛渗透其中,但教师要注意合理控制时间,且要避免只追求趣味而忽略效果。
二、小学英语记忆法之“忆”篇
“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了当时的记，拼命的背，想着这要背过了便是一劳永逸的事情了，其实不然，要想做好学习的记忆工作，除了当时拼命三郎的背诵，后续的复习也是一个非常重要的方面。若是单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认,同样是达不到良好的效果的。另外艾宾浩斯的遗忘曲线也证明：人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘。既然当时已经很用心的背了，就要及时的复习，时间不要间隔太长，复习的时间间隔越短，复习次数越多效果就越好，针对这种情况笔者建议读者应学会利用零碎的时间来复习，大家可以自制单词卡片，随身带着，有空的时候（等车、课间等等）就拿出来读一读，记一记单词。另外，还可以选择记忆力很好的时间来记忆，例如晚上睡前读两遍要记的单词，然后睡觉，第二天醒来后再读两遍，这样记忆效果不错。
以上所谈只是这记与忆之内另有乾坤，希望大家根据自己的实际情况酌情采用，整合采用，毕竟每个人与每个人的资质和兴趣点不同，所以应本着具体问题具体分析的态度来对待，切不可生搬硬套。有了学习之法，但是没有持之以恒的精神还是没用的，所有方法的奏效都是根植于勤奋与坚持的土壤之上的，所以笔者还是希望读者不要因为有了方法而投机取巧，舍本逐末了。背单词的三大宗旨不能忘：
1、贵在坚持；
2、遵循人的记忆规律，并根据艾滨浩斯遗忘规律，循环复习比一次性记忆有效。
3、背诵的词汇只有真正运用到听、说、读、写各方面才能将英语运用自如。
参考文献：
【1】小学牛津英语教材 【2】艾宾浩斯遗忘曲线规律 【3】小学英语单词记忆法之我见.
