先周备课中心发言创新集体备课模修改稿1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“集体备课中心发言”。
创新集体备课模式，着力构建高效课堂
---“先周备课、中心发言”教研方式经验交流
一、学校简况及近两年来在教研方面所取得的成绩。长庆泾渭小学建校五年来，办学规模在不断扩大，现有教学班50个，学生近2600人，专任教师 130多人，教研组8个，学科备课组17个。近两年，由于学生人数的增多，学校共招聘青年教师61人，占全校教师近一半。青年教师工作热情高、积极向上，有干劲，但缺乏教学经验。学校面临新教师得不到有效引领，骨干教师作用难于发挥，教学质量前景堪忧等困境，结合实际，开展了“先周备课，中心发言”的教学研讨活动，形成了以老帮新，以新促老的课堂教学新模式。成效是显著的，教学质量扭转了下滑的趋势，为实现中心提出的教学科研年，教学质量提升，打造高效课堂教学奠定了基础。近两年，教师在全国、省、市及中心组织的各类竞赛中有84人分获一、二、三等奖及优秀奖，学生在全国小学生作文、书画比赛中也有182人榜上有名。
二、开展“先周备课，中心发言”集体教研活动的成因分析。我校青年教师是学校发展的希望和未来，但青年教师严重缺乏教学经验，因此，如何使青年教师适应新形势发展的需要，实现教学质量全面提升是学校亟待解决的困难。教学质量提升的核心是高效课堂，关键是课前备课，采用集体备课是行之有效的一种办法，更是培训青年教师的良策。因此，学校结合实际，以提升教师课堂教学质量为基本出发点，同时综合考虑青年教师的 专业发展，构建高效课堂，从创新集体备课模式入手，以集体备课为平台着力打造高效课堂，全面提升教育教学质量。学校领导班子经过认真讨论、研究，对集体备课管理和过程进行一系列的改革，强力推行“先周备课、中心发言、集成共案”的集体备课制度，并将此作为提高教师备课能力和上课水平、大面积提高教学质量的重要突破口。自从实施“先周备课，中心发言“集体备课的教研活动以来，各学科备课组营造出一种交流、合作、研究的氛围，及时推广了优秀教师的教学经验，缩短了青年教师的成长周期，促进了我校教学质量的整体提高。
三、开展“先周备课，中心发言”集体备课活动成功的做法。程序是：个人超周备课——先周集体备课、中心发言——结成共案——形成个案。备课组长提前布置全组教师在集体活动前认真研读教材、大纲，做好研讨的准备，备好个人初步的教学教案。中心发言人按要求填写资料做好发言准备。具体做法如下：
1、教师个人备写教案。我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的 在课堂教学中学生可能出现的疑惑和问题，教师怎样去解决等。在弄清楚以上问题的同时，初步形成了教师的教学个案。对教师个案的要求，教师必须根据教学计划，做到提前一周备好课。教师个案的准备是集体备课的前提，如果没有个人的教学研究而去集体讨论，其备课只能是走形式。所以要提高集体备课的质量，每位教师必须认真钻研教材教法，形成自己个性色彩的教学设想，然后去参加集体备课，让个性的智慧发生碰撞，达到互相借鉴，共同提高，资源共享的目的。
2、中心发言人的准备。中心发言人要根据教研计划，深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料，并认真填写《集体备课中心发言提纲》。集体备课时要详细介绍本单元教学内容在教材中的地位及前后联系、教学目标及要求、重点及难点、解决重点和突破难点的方法、课时分配、作业与练习配备、教法学法的选择、教学效果的设想及补救措施的预设等。
3、中心发言、集体交流形成共案。按实际教学进度，提前一周，由备课组长组织同年级、同学科的教师进行集体备课活动。集体备课交流的内容有两项：一是中心发言人解说自己的设计意图（即说课），对主讲课题内容的具体说明，主要包括以下四方面内容：①本教材内容的分析，即站在教者、编者的角度作深入的分析，制定本单元的目标；②对设计意图的说明，即为什么要这样设计；③对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；④对教学策略的运用，学生学法的培
养，过程的有效实施等方面进行阐述。二是组内教师要积极参与，各抒已见，充分讨论，统一认识，并提出改进教学方法的建议。讨论要做到“五统一”，即统一单元教学目标；统一教学重点、难点；统一课时分配和进度；统一作业布置和三维训练；统一单元评价测试。集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学科检查和教学资料修订。
4、中心发言人进一步整理形成共案。交流讨论时，每一位教师都要发言，以坦诚的态度指出中心发言的优点和不足、不唯上、不唯事、要唯实、要以科学的态度发表自己的见解和观点，提出改进教学方法的建议，思想上真正与其他教师交锋碰撞。在碰撞探讨中，教师互相切磋，互相启迪、相互提升，达到信息沟通、资源共享。通过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案，最后由中心发言人综合大家的意见，形成较完整的共案。
5、教师根据共案分析再次确定自己的教案。集体备课后，教师不是照本宣科，而是根据自己面对的学情、教学内容、教学风格等进行教育教学的个性化设计，对集体教案进行新的修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，使之更贴近教学实际。“教学有法、教无定法、贵在得法”，所以我们在进行集体备课时，不是为了给大家提供一个模板，让大家“复制”“粘贴”形成千人一面的局面，其目的是让老师在集体备课中互相提
高，达到资源共享。因此每一位教师要有所“统”，在不离开“五统一”的前提下，有所不“统”。因为每位教师的人生阅历、知识结构、教学经验不同，所以每位教师都要从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。
6、教学反馈。下一次活动时，把集体备课形成的共案在实施中所反映出来的问题提出来，供以后借鉴。特别要注意记录好课后反思，以便为下一轮的集体备课提供参考。
四、采用“先周备课，中心发言”集体备课活动对提高课堂教学效果的促进作用。
集体备课活动是校本教研工作的延续和推进。学校把备课改革作为校本培训、校本管理与校本建设的重要举措来抓，是提高教师群体水平的一种有效手段，也是提高课堂教学的效果有效方法。
集体备课的开展，可弥补教师发展不平衡的缺陷，真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来，真正做到了“备”，而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，使教师的教研教学等综合素质得以迅速提高。教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；让教师的个性得到张扬，明显提高了课堂教学效果。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及课标的基本要求，提高思想认
识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使青年教师及时学习其他人先进的教学方法和经验，促进青年教师专业化成长；最后，集体备课可以进一步增进本组教师之间的交流、了解与合作，增强团体意识，形成团结的集体。
五、采用“先周备课，中心发言”应注意的几个问题。
1、学校成立集体备课科研领导小组。由分管校长任组长，分管主任、教研组长、备课组长任成员，负责集体备课的领导、检查及研究工作。以年级学科为备课组，确立备课组长负责制。由备课组长主持具体学科的集体备课研讨活动。
2、正确处理好“三个关系”。
一是正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放，所以个人钻研是前提。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来，还要善于总结，概括大家的长处，整理好备课提纲。
二是正确处理好备课与讲课的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，可选一名教师进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同，但千万不能出现“千人一面”的局面。
三是正确处理好骨干教师引领与培养青年教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干，这样比较有把握。备课要贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给青年教师压压担子，让新手来当“中心发言人”，同时采取“师徒结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。
3、具体时间安排：每月备课组集中研讨一次；每周由备课组长择时安排一次。每月具体集中研讨时间安排：数学组星期一下午
