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高中学生会部委制改革
----暨构建学生自我管理自我教育体系实施阶段小结
*德育是教育的核心、是教育的重中之重。办好教育，德育为先。德育是一个千古的难题，也是一个世界性的难题。学校德育工作谁来做？如何做？做什么？怎样提高学校德育工作的实效性？„„一系列的困惑摆在我们德育工作者面前。
*通过几年来努力我校的德育工作也取得较大的成效，无论在卫生、纪律、后进生转化上我们政教处、班主任和科任老师都付出了很大的辛苦。班级管理者认为,管理班级很忙很累,我也是有同样的感觉。这是因为我们没有找到管理的最好办法，政教处也没有搭建一个行之有效的管理平台。
*2011年2月末，刘校长带领校长主任学习了北京市陈经纶中学德育校长朱洪秋的讲座为我们打开了一扇窗，我们的视野开阔了、思路清晰了、思维活跃了，它像一盏导航明灯照亮了我们探索的道路。特别是陈经纶中学为提高德育实效而构建德育模式的做法，是一位德育实践工作者对学校德育的理想和追求，也是学校德育管理改革的智慧结晶，对提高学校德育工作的层次和品位有很强指导意义。
经纶学校德育的管理模式是： “三构建一加强”和六项德育工作原则。构建自我管理自我教育系统、综合实践体验教育系统和综合素质评价教育系统。一加强是加强学校的德育文化建设；六项德育原则是：尽量少面对个体，重视集体教育；尽量少批评惩罚，重视赏识教育；尽量少关注问题，重视主流教育；尽量少越俎代庖，重视主体教育；尽量少关在教室，重视生活教育；尽量少他律管理，重视自我教育。
学生是教育的对象，也是学校最大的教育资源。只有充分发挥学生的主体性，有效开发学生的各种潜能，实现学生的自我管理、自我教育，才能实现学校教育的高境界。
结合我校现状和实际，本学期高中部开展了自我管理自我教育学生自治。经过一学期的努力,高中学生会部委制改革陆续开展起来,谈不上什么经验,只能说在此将学习过程中的一些做法和心得体会与大家交流,如有不足之处请大家多多批评指正。
改革学生会建立学生会部委制，充分利用学生资源，挖掘学生的潜能，培养锻炼学生能力。建立了三级学生干部体系，校学生会负责全校的社团及活动管理。
学生会成立了11个部门：分别为体育部、文艺部、学习部、组织部、宣传部、卫生部、生活部、公物部、图书部、电教部、爱心部。
[每个部下设一个部长二个副部长，成员是班级委员会所有成员]
班级设立12个委：分别为：体委、文委、学委、组织委员、宣传委员、卫生委员、生活委员、公物委员、图书委员、电教委员和爱心委员。
开学初在学生会成立之前，先由班主任建立班委成员，之后高中部开了一次所有班级班委会成员也是学生会全体成员大会，一是说明学生自治原则；二是学生会部长和副部长竞聘办法
经过竞聘学生会成立，以公开、公平、公正的办法选出了学生会四位副主席和各部部长及副部长。一个年组二名副主席有利于协调和工作，主要负责本年级的工作。
由副主席拟搞，全体成员通过，制定了学生会规章制度（学生会成员，遵规守纪，学生会成员违纪将加倍扣分，严重开除学生会）
学生会进行每周四立会制度，一是对上周工作进行总结，二是布置下周工作。管理体系是：
王主任负责：学习部和图书部；
窦书记负责：组织部和宣传部和团委；
李正军负责：电教部；
政教干事解玉芝负责：卫生、生活、公物和爱心；
体育组负责：体育部；
音乐组负责：文艺部
总协调是：刘校长 高中负总责是：陈校长胡浪负责落实工作。
学生会部委制的建立管理方案构建
一凸显自主性的自我管理体系
1、建立三级学生干部体系，让学生成为管理的主体
学校的德育管理工作非常繁杂，班主任经常陷入繁杂管理的事务而不能自拔，学生常常因为不能主体参与而失去动力。为此我们以政教处为龙头，以年级为中心，辐射到每个班级和每一位学生；以学生干部为管理主体，以定量评价为重要管理手段，以常规管理为主要内容形成管理体系。完成学校的宏观、中观和微观管理，实现学校的有序、和谐、健康发展。
为使三级管理系统能够自动有效运转，建立了三级学生干部体系。校学生会负责全校的社团及活动管理，年级学生会负责年级活动的组织和年级常规管理工作，班委会负责班级工作、班集体建设和小组合作管理。该体系充分发挥学生干部的主体作用，极大地提高了德育管理的效能。由于学生干部的主体作用得到有效发挥，教师从繁杂的事务中解脱出来了，学生（尤其是学生干部）在自我管理过程中成长起来了，学生自管自育的文化状态逐步形成了。
每节课下课每班将有一名班委负责班级值日，四名学生会副主席每天抽查一次，我负责二三楼，刘主任负责四楼王主任负责一楼（年组）每天都向政教处返检查结果，第二天早会公布。效果也比较明显，走廊打闹现象基本得到了控制（也解决了白天教师站位的问题）。
2、搭建多种个性发展平台，让学生成为活动的主体
学校积极开展丰富多彩的校园文化活动，搭建学生个性发展平台，让学生成为活动的主体。
学习部开展了《为理想而学习》和《为祖国献首诗》的演讲比赛；
图书部开展了一系列的读书活动和板报展；
体育部开展了拔河和打布子等体育比赛；
电教部配合电教老师管理好班级的多媒体和大型活动的电脑操控的光蝶播放，及红色影片的观看工作。
文艺部开展了，“五四”书法和摄影汇画展及班级红歌比赛。
3、全面建设“八好班集体”，让学生成为集体的主人
班集体是学校最基本的教育单位，学校通过以“学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好。”为主要内容的“八好班集体”建设，培养学生的集体意识，使同学自觉成为集体的一员和集体的主人，每一位同学都处在集体的互感互喻场之中。
卫生和生活、公物部，进行了几次联合检查，发起“爱护环境，讲究卫生从我做”起等倡仪活动。
二、构建凸显实践性的综合实践体系
爱是人类共同的需要和教育永恒的话题。学校积极开发利用各种资源，不断探索志愿服务的新途径和新基地，把志愿服务的范围从社区拓展的家庭、班级、学校、社区和社会等方方面面，通过志愿服务奉献爱，通过爱的奉献传递爱，通过爱的传递学会爱，实现“以爱育爱”的教育效果，让世界处处充满爱。
开展志愿服务，让社会处处充满爱
学校是一种教育资源和教育场。为解决学生志愿服务的时间、场所和管理问题，我们动员学生利用课余时间在学校内开展志愿服务活动，班集体内的同学互帮互助、学习上的小组合作，食堂内同学们宣传自觉排队和清扫桌面，办公室内卫生清扫，图书馆内整理图书，校园内的护草小分队，网络上的文明卫队„„他们成为学生自我教育的重要渠道和校园文化建设的主力军。
爱心部开展了到老年公寓献爱心活动，为老年公寓打扫卫生；并在食堂倡议自觉排队等文明习惯。
宣传部组织部开展了爱护环境从我做起从自身做起宣传车广播活动，受到学校和社会的一致好评。
学生利用活动奉献劳动和爱心，也通过活动体验社会，学会关爱。
三、构建凸显全员性的德育管理体系
课堂由科任教师做主，任何部门和领导不能随意把学生叫出课堂。学生会成员也不能随意的进行因学生会工作，耽误上课。学生的语言行为习惯将由学生自我约束来自治，总之全员德育是我们的共同心声，育人是我们教师共同的责任。
经过一学期的努力虽取得点滴成绩，但与实际要求相差很远，只是在自治方面进行了探索性的开展工作，下学期将在评价体制和综合素质方面进一步开展落实。
全员德育声音很大，呼声很高，落实并不很好，都认为德育是班主任的事是政教主任的事，这是错误，教师不仅要教书也要育人，德育是教育的核心，这也是教育中长期规划中的第一句话，德育不仅是政教处和班主任的事，也是所以任课教师的职责。解决的办法除了校长重视、教师转变观念之外，更重要的是通过制度和评价落实全员德育。下学期将从文明班集体建设，落实全员德育；通过教师评价系统，引导教师落实全员德育；通过建立导师制，推动全员德育；德育干部必须主动开展工作（比如联系政治组、学科活动等），推动全员德育。
学校德育的最大困惑是德育实效性问题，而德育实效低下的重要原因是德育缺乏魅力。只有凸显主体性，实现学生自管自育的德育；凸显实践性，强化学生道德体验的德育；凸显自主性，为学生提供广阔的发展和选择空间的德育；坚持三贴近，既贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育，才可能是有魅力的德育。让德育成为一幅美丽的画，让德育成为一支动人的歌，让所有的德育工作者轻松快乐起来，应当成为德育工作者孜孜以求的奋斗目标。
亚林一中高中政教处
2011年7月14
