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郭老师-幼儿活动指导
(一)学前儿童美术教学活动经验准备的意义
1.为学前儿童的美术教学活动积累表象经验
学前儿童美术活动不是凭空的捏造，更不是漫无边际的瞎想，而必须基于儿童的生活。只有儿童具有丰富的表象积累后，才能有效地辨认观察对象、体验作品情感、选择适宜的内容。因此表象的积累对于学前儿童美术教育十分重要，是学前儿童美术教学活动开展的前提与基础。只有儿童积累了丰富的相关表象经验，学前儿童的美术活动才会成为可能。学前儿童美术活动的经验准备则可以为儿童的美术活动提供表象观察，丰富儿童对事物表象的认识和经验的积累，使学前儿童美术活动的开展成为可能。
2.为学前儿童美术教学活动积累技能经验
学前儿童美术活动的开展不是独立的，而是与前后的活动都存在密切的关系。只打好前期的基础，后期的美术教学活动才可能有效地并展。通过相关活动的经验准备，可为儿童提供适宜的活动技能经验准备，为以后的活动提供可能。
(二)学前儿童美术教学活动经验准备的策略
1、充分发挥家园合作的作用
家庭是儿童除幼儿园之外接触最多的场所，也是他们接受最初教育的场所。家庭在学前教育中占有非常重要的地位，儿童的很多知识都是通过家庭教育获得的，美术活动经验也不例外。因此，为丰富儿童的美术欣赏经验，应充分发挥家园合作的作用，通过与家庭的合作（添加微信/QQ：394005172领取一套幼教资源包）实现美术活动经验积累的需要。如在小班“小厨师做比萨”活动中，就可以发挥家园合作的作用，请家长利用双休日带孩子外出品尝比萨，积累关于比萨的感性经验，为之后儿童自己尝试制作比萨提供表象积累。
2、充分发挥教室环境的作用
学前儿童有着具象思维的特点，因此他们获得经验的过程不是单纯的教授过程，也不是理论知识的学习过程，而是通过与事物的真实互动来感知、，认识对象，因此环境在其中发挥着重要的作用。幼儿园班级作为幼儿除家庭之外第二个重要的生活场所，是其最为熟悉的场景之一。通过为压童创设满足活动需要的教室环境，既可以引起儿童上幼儿园的兴趣，更可以在儿童与环境的互动过程中丰富儿童的经验，增加他们的表象积累，为美术活动的开展提供支持。因此在为儿童准备活动经验时，需要充分发挥教室环境的作用。
3.注意活动的连贯性
学前儿童的成长不是独立的发展，而是由很多阶段连续构成的。学前儿童美术活动也不例外，任何一次美术活动都不是孤立存在的，其与前面及后续的活动都有着密切的联系。因此，对于学前儿童美术经验的准备、需要注意活动的连贯性，需要通过前面开展的各项活动为后面的美术教学活动提供经验的支持与保证。
