小学美术《树叶真有趣》案例1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学美术教师案例分析”。
小学美术《树叶真有趣》教学案例
五峰土家族自治县仁和坪小学 万海涛
我校所属的仁和坪小镇地处鄂西南群山深处五峰土家族自治县的东南部，仁和坪小镇依山傍水，群山环绕，风光秀丽，自然资源丰盛，为我们的美术课堂提供了丰富的地方乡土自然资源，我校以《义务教育美术课程标准（2011年版）》(以下简称“课标”)为依据，充分挖掘地方乡土自然资源并加以利用，开展有特色的美术课堂教学。有效激发了学生们学习美术的兴趣，开拓了学生的视野，大大丰富了美术课堂教学的内容。我将收集到的相关资料，依据“课标”进行整理提炼，编写了我校的美术补充小教材《树叶真有趣》。执教年级为一年级
（一）班。本课采用各种形状，各种颜色的树叶作材料，通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想，让学生感受美、欣赏美、体验创造美的快乐，培养孩子们的热爱大自然的情感。
教学内容分析
根据“课标”确定《树叶真有趣》一课属于“造型•表现”“设计•应用”学习领域。即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物‘激发学生丰富的想象力与创造欲望。各种形状，各种颜色的树叶是本地学生非常熟悉的材料，以此为教学内容，能很好地激发学生的学习兴趣，并借助他们的生活经验，发挥他们的想象力与创造力和活跃的优势，达到提高对美的感受能力和艺术创造能力的目的。
学情分析
从前一学期教学情况来看，该年级段学生学习接受能力较强，想象力丰富，大胆，有较强的表现欲望，同时对工艺制作非常喜欢。他们敢于表达自己的想法，表现自己想表现的内容，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。但这个班也存在学生个体差距比较大，个别学生在绘画上构图能力较差，色彩运用不够丰富，画面排放不够整齐，有零碎感，态度不够仔细。工艺制作上精细度不够，意图能力较差。但是我觉得 教师的教学态度和教学理念起决定作用，如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感，从而激发对美术课的喜爱。所以教师应尽量让学生能在一种宽舒、融洽的氛围中学习美术，让所有学生轻松接受美术。
教学目标
知识与技能：(1)通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想。(2)用不同叶形组织出新颖别致的造型，并进行粘贴与美化。
过程与方法： 通过欣赏与制作活动.提高学生的审美、创造能力，培养他们热爱大自然的情感。
情感、态度与价值观：通过组合、剪贴、装饰，提高学生的想像力、动手制作能力，培养学生对美术活动的乐趣，体验创造的快乐。
教学重点：不同叶形的组织与相似形的联想。激发学生创作出造型、色彩别致的装饰作品。
教学难点：引导学生如何更好地利用叶形的原始状态进行创造性的组织。教法学法
教师为主导，学生为主体，创设情景，评价激励。教学准备：课件，剪刀，各种形状、颜色的树叶等材料 教学过程：
通过讲故事以小树叶找朋友引入新课：秋天到了，树叶宝宝纷纷从大树妈妈的怀里飘落下来，它们一着地，就忙着四处找不同颜色，不同形状的树叶玩，瞧，它们聚在一起，玩的多开心呀！
出示范画 几种颜色、形状的树叶组合在一起形成了孔雀、金鱼、小狗等形象。细致观察、分析范画。
亲切地问：同学们，你们看到了什么？看了以后能不能表达一下你的感受？ 生1：树叶在一起玩，变成了各种小动物。
生2：看到了不同颜色、形状的树叶组合成了新的形象。生3：看到了树叶会变魔术，我也想变。（引出本课课题《树叶真有趣》）
【设计意图】通过讲故事导入课题，师生交流，从而激发学生学习的兴趣。欣赏范画的环节是基于“课标”中指出的“美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。通过语言的表述，培养了一年级学生的口头表达能力。教学过程中，教师以此调动学生细心观察、善于表现、敢于释放个性的积极性，让学生真切体会到学习美术的成功与快乐。
二、探究学习
1、以小组合作的形式为自己手中的小树叶找朋友，形成新生命、新形象。（小声互相交流）
教师对学生的想法给予充分肯定，并鼓励他们大胆尝试。
2、欣赏更多树叶拼贴的作品（出示课件、欣赏树叶拼贴的作品，学生自由交流）教师以赞赏的语气对学生说：“在以前的美术课堂上，我知道我们班的同学想象力都很丰富，绘画水平很高，设计能力也很强，我相信大家今天也会有优异的表现。”
3、学生观察、讨论，这么漂亮的画和树叶的拼摆有什么关系，你认为用什么方法可以制作出这样的画？
生1：树叶拼摆的时候可以把下面的树叶挡住一部分。生2：我发现有的树叶可以剪成我需要的形状。生3：我还发现可以用彩笔添画需要的部分。
教师对学生的发现给予充分的肯定，并鼓励他们在制作时大胆尝试。师总结板书拼贴要点
选材——构思——组合——粘贴——添加 【设计意图】“自主探究、合作交流”是新课程特别倡导的一种学习方式，可以培养学生的探究能力和合作的意识。这一环节教师让学生交流自己的想法，鼓励他们讲解自己的设计、制作思路。通过这种安排，让学生在交流中探究思考，教师只是组织者、引导者，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人的教学理念。
三、教师示范制作一幅树叶拼贴作品 教会学生用双面胶的方法，提醒学生在制作过程中使用剪刀注意安全，垃圾装进袋子里。
四、小组合作、创作实践。
1、分小组创作树叶拼贴作品，小组间可互换材料。
2、学生创作时，多媒体展示，树叶拼贴示范作品和播放优美的轻音乐，渲染良好的创作氛围，让他们在优美的旋律中体验造型活动带来的乐趣。同时也为创作有困难的学生提供具体的视觉形象。
学生在创作作品时遇到的问题各种各样，如材料的选用、颜色的搭配等。教师适时引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会自己解决问题。教师巡回指导，并进行个别辅导，发现好的作品及时表扬。
【设计意图】将欣赏与体验及动手实践结合起来，让学生动起来，展开丰富的联想，表达自我的思想和情感，这正是“课标”倡导的“充分发挥每个学生的主体性和创造性”的基本理念，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为美术作品，有利于学生整体美术素养的提高。
五、展示欣赏 评价作品
1、学生自评的要求：
让学生将自己的作品粘贴到黑板上，说说自己作品的名称，以及觉得自己的作品什么地方制作的最棒。
2、生生互评的要求：学生通过相互之间谈一谈自己的看法，在共同参与的过程中实现思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3、教师评价的要求：教师在点评时应当注意，本着激励性的原则，并且在学生互评的过程中，教师适时结合学生作品的不同特点，肯定学生们的各种表现，保护他们的积极性和创新意识。
【设计意图】设计学生作品展示，激发学生的参与热情，评价过程以学生为主体，把主动权交给学生，使之能说出自己的想法，满足学生展示的心理需要，培养学生的自信心，体验成功的喜悦，同时提高学生的欣赏水平。教师点评时关注能力较弱、性格内向的学生，给他们更多的展示机会，指出其优点，并发自内心地表扬学生，使学生摆脱自卑心理。这样，即实现了让全体学生都成为“学习的主人”的愿望，又体现了教师对学生的人文关怀。
六，结束寄语:落叶因为有了你们的想象而变得更加神奇；秋天因为有了你们的巧手而变得更加美丽；世界因为有了你们的童真而变得更加精彩！让我们都来热爱秋天，热爱大自然，热爱生活吧！
学生作品
