谈小学低年级英语课堂教学活动的有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语课堂教学的有效性”。
谈小学低年级英语课堂教学活动的有效性
邹智慧
随着课程改革的不断深入，越来越强调课堂教学的有效性。因为它是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，同时可以摆脱无效与低效的课堂教学 “教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦”的窘境。因此，在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动是我们亟待解决的问题。下面结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点体会。
一、活动形式要与内容相关，要为目标服务
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。此外，教师还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌：大自然，真美丽，让我们拿起大画笔；画个天空是蓝色，blue blue是蓝色；画个太阳红彤彤，red red是红色„„让学生在诵读儿歌的同时记住单词，培养了良好的语感，还进行了美育。
二、活动形式要多而不乱，并以语言知识作支撑
兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲／听故事、调查等不同类型相结合，并力求多而不乱。例如，在教学“lt's nice．”一课时，我把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dre，sweater，jacket）。当新知呈现阶段结束后，我组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导。时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，我适时为他们配上音乐，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new jacket．Look，this is my dre...台下的学生和我一起评论：It's nice．It's pretty．It's smart...此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，既让这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，又培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。
诚然，采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。“时装模特展示会”活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在积极参与语言活动中完成了任务，并掌握了语言知识与技能，获得了用英语做事情的成就感，从而使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。
三、活动设计要活而有序，要具有可操作性
教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。当然一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。
最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。为此要努力做到：（1）合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；（2）考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；（3）设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。
四、活动设计要尽量真实，要体现开放性 《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。
例如，水果词汇教学中，我把事先装有多种水果的袋子带到课堂上，让学生猜袋子里会是什么东西，进而创设悬念，这样马上就引起学生的注意，然后我一样一样的拿出水果，并问学生，“what is this in English?” 让会回答的学生来回答，并适时给学生鼓励表扬。这样呈现词汇直观形象，并且通过回答之后，学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地学习了词汇也巩固了学过的句型。
又如，在教学小学英语How much is it?这一单元后，我让学生将自己最喜欢的实物和服装带到学校来，并标上价格，模拟生活场景扮演营业员和顾客，进行购物对话表演，这样具有强烈感染效果的表演场面，使学生跃跃欲试，大大地激发学生的表演欲和参与意识，让学生在不知不觉中进入角色，把所学的语言知识运用到实际生活中，因此，在这样符合学生的身心特点和能力水平的活动中，学生摆脱了机械、被动的学习，在情境中主动地实践、体验和探究。
五，以实现有效评价为目的，设计课堂教学活动。
随着新课程改革的实施，课堂教学评价成为教育关注的焦点。老师在课堂中对学生所采用的评价，既是教学活动的重要组成部分，又是活跃课堂气氛、激发学生参与教学积极性的重要方法。例如，我常在课堂教学中把前后桌四人作为活动小组，任务完成既快又好个人奖星，小组加分，当小组总分达一定分时又给个人加星，学期末根据累计总分评选“学期英语希望之星”和“学期英语进步之星”，在全年级予以表彰及奖励。当然在“奖星”的过程中，教师在课堂上设计的教学活动时要面向全体学生的同时也要有梯度，难的活动尽量留给层次高的学生，易的活动让层次低一点的学生去体验成功，让不同程度学生都有成就感，这样学生的学习热情就会大增。因此英语课堂对教学活动进行适时有效地评价，可以让课堂充满智慧、充满温馨、充满活力，师生共同享受英语的魅力，享受学习的乐趣。
当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学英语课堂教学效果
