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中高职微机原理及应用教学的探索
摘要中高职课程研究是随着中高职发展而来的新课题，由此派生出其体系与目标的研究。本文从实际教学的角度出发，阐述了微机原理及应用教学的特点和重要性，充分发挥学生的主体作用，理论联系实际，同时培养学生正确的程序设计思想，采用多媒体教学和强化实践教学等方法优化教学过程，提高教学质量。
关键词探索微机原理指令系统教学方法寄存器
凡是学过程序设计的高级语言，都会有高级语言“易学好用”的感觉，这是因为这些高级语言的语句是面向数学语言或自然语言的，因此容易接受、掌握，而汇编语言是一种能充分发挥和利用计算机硬件特性的语言，相对来说，汇编语言比高级语言难学，既然如此，为什么至今还要学习和使用汇编语言呢？这主要是它具备如下几个特点：
1、学习和使用汇编语言可以从根本上认识、理解计算机的工作过程。因为一台计算机执行一个任务，归根到底就是执行一个计算机机器语言程序。通过用汇编语言编制程序，可以更清楚地了解计算机是怎样完成各种复杂的工作，程序设计人员更能充分地利用机器硬件的全部功能，发挥机器长处。
2、现在计算机系统中，某些功能仍然是靠汇编语言程序来实现的。例如机器的自检、系统的初始化等等，至今仍然是用汇编语言编制的程序来完成的。
3、汇编语言程序的效率通常高于高级语言程序。这里的“效率”是指程序的目标代码的长短和程序运行的速度，如实时过程控制，常常是用汇编语言来编制程序。
鉴于以上理由，现在许多高级语言都设置有与汇编语言程序接口的功能，以便于用户用汇编语言编制某些子程序，完成与机器联系紧密的特定功能，提高高级语言程序的效率。中高职微机原理及应用课程一般以8086/8088为主要机型，它主要涉及机器内部的构造，特别是寄存器、寻址方式、指令系统、程序设计的方法、中断等内容。汇编语言、程序设计与中断的内容，是该课程教学的重点；如何使学生快速掌握汇编语言的指令系统和程序设计的基本方法，是教学的难点。在多年的教学中，我进行了以下探索，并取得了一定的成果，希望能对读者有所裨益。
一、不断学习，努力提高教师的自身素质
根据我们对全校3000多名学生进行无记名投票调查表明，94%以上的学生希望教师政治素质高、知识面广、业务水平硬、谈吐儒雅、与学生关系融洽。因此，要想成为学生心目中的好教师，首先要不断学习，认真钻研，努力提高自身的政治素质和业务水平，拓宽
知识面，使自己具有一定的知识高度。教师不仅要熟悉教学还要了解生产，了解市场，同时不断研究和改进教学方法，因材施教，理论联系实际，言传身教，利用网络等先进的媒体及时让学生了解国内外最新的科技成果，并掌握其在一定时期内的发展方向，这样才能正确的引导学生。而且随着信息的多渠道畅通，学生接触的事物也相对很多，学生的知识面也得到了很大程度上的拓宽，这就更加要求教师不断学习，及时了解新的事物、新的动向。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”因此，教学改革对教师是一种挑战，也是一种提高，同时具有较高的自身素质是上好课的前提。
二、合理分析教材，确定教材的难点与重点
教材是提高教学质量的基础和前提，是学生系统学习知识的依据。对于中职学生来说，本课程各种进制数的转换、指令系统、利用程序设计的三种方法编写简单的程序、中断系统、存储器和有关实践内容是教学的重点；而指令系统和简单的程序设计是本课程的难点。对于高职学生来说，教学的重点和难点基本相同，只是要求学生能利用所学的指令编写较为复杂的程序。一本好教材对于培养学生自学能力和独立思考能力起着积极的作用，但如果不对教材详细的分析，学生不清楚重点、难点，好如没头的苍蝇——到处乱奔，这样对学习有较大的影响。
三、因材施教，探索教学方法，处理好教与学的关系
根据课程与教育信息化的改革方案和教育心理学的有关规律，我们不难发现，教师在课堂中的作用已经发生了根本性的变化：教师从中心到边缘的改变，从传递者到促进者的角色变化。教师不再是知识的控制者、传递者，不再是学生的管理者，而是学生发展的促进者。
教学过程不再是教师的“一言堂”，而是以学生为中心，以教师为主体的双边活动，只有既注重教又注重学，才能真正做到教为学服务。教师在教学过程中所要做的就是引导学生如何学习，开阔学生的思路，激发学生学习的积极性和主动性，充分挖掘学生的潜能，帮助学生解决遇到的问题，寓教于学。
1、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用
课堂教学是师生互动的一种学习方式，我们在努力地让学生主动地学起来的同时，依然需充分地发挥教师应有的导学的作用。“导”是一个过程，是教师想方设法引导学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的训练过程。在这个过程中，教师的主要任务是根据学生的认知水平和思维特点，把需要掌握的知识设计成若干问题。在解决问题的过程
中，教师引导学生积极思维，自己探讨解决问题的方法，并发挥班级学生的特长（团队精神），相互取长补短，各抒己见，逐步训练，并形成能力。
组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的主动性和积极性的高低。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。
2、优化教学设计，恰当使用教学方法
优化课堂教学设计势在必行，其重要性可见一斑。一个好的教学设计，它能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。笔者在教学过程中经常使用的教学方法有形象教学法、归类比较法、归纳总结法、联系实际法、多媒体教学法等。
当然在教学过程中，还要注意培养学生正确的程序设计思想，在程序设计教学时，选择一些有代表性的题目，每题力争用多种方式讲解，再评价每种方法的优缺点。尤其是一些大程序，先用传统方法分析编程，然后引入模块化程序设计思想，把大程序分块，重点训练模块间参数的传送方法和模块连接方法，加强程序之间的相互协作，为学生今后的工程化程序设计打下基础，同时注重强化实践性环节的教学，注重学生能力的培养。
四、结束语
计算机技术与应用的蓬勃发展，迫使我校对传统的计算机课程与教学体系进行改革，这对我校从事计算机教学事业的老师提出了更高的要求和挑战，我们必须开拓进取、与时俱进，不断更新教学观念、教学内容、教学方法、教学手段，才能逐步适应人才培养的需要。
参考文献袁可风，汇编语言程序教学内容与教学效果刍议，高等工作呕教育研究，2001，4：95~96 2 李斌汇编语言中寻址方式课堂教学设计浅探，四川教育学院学报，2005，5：79~80 3 耿秀华 浅谈汇编语言课程教学，山西科技，2003，5：70~71
作者简介：男，中共党员，江苏省扬州市邗江职教中心计算机教师，学生处副主任，中学一级教师，2005年在东南大学参加江苏省四新培训，2006年在江苏省职业技术师范大学参加江苏省骨干教师培训。
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