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每个新学期都会有一次常规听课。这个学期初，我照例精心准备了一节语文课和一节数学课。可听到要听我们四年组作文讲评课时，我的情绪低入了谷底。自从我04年当班主任以来，平时也在上作文讲评课，但都是自己在摸索。而且我现在的班级刚接手一年，学生的学习底子很薄，大部分同学只能说一句或两句完整的话，经过这一年的训练仅有两三个同学能完整的表达一段话。
第一单元恰巧又是写校园一角的景物作文。在上指导课的时候，我尽力引导学生们从欣赏的角度来观察尚义校园，发现校园中的美景，给学生们提供相关的词语和指导如何按照一定的观察顺序来抓住景物的特点。可在阅读学生的作品时，好一点的同学能知道写什么内容，就是语言苍白无力，观察顺序乱些，但还比较清晰点；剩下的同学不是胡写一气，就是内容乱极了。为此，我对这次讲评课一点儿信心也没有。
尽管如此，我还是努力、认真地备这节课。在考虑整节课的教学思路时，我有两个方案，一是我先牵着学生走，再放手。二是让学生自主评改。思前想后，我还是放弃了第二个方案，我不仅怕学生不会说或漫无边际地说呀，我更担心自己过于紧张而放不开收不回。
上课伊始，我先总结了这次作文的总体情况后，询问这次习作的要求是什么？然后又给他们提示从几个方面来欣赏或评改作文。开始的环节比较顺畅，这都是我预料之中的，我紧张的心也平静了一些。第二个环节是欣赏美文，引导学生用学到的方法来品评。开始只有几个学生能简单地说出一两处好的地方，我再怎么提示都没有人呼应了。正当我考虑要不要一一讲解的时候，陈林举起了手，他的回答真是出乎我的意料。他很沉稳地说：“老师，我发现这篇作文美在能用欣赏的眼光来发现平常的事物，小作者平时很善于观察和积累。”这是我预设总结的话，是为了鼓励激发学生的。我看着陈林，意识到机会来了，于是我挺了挺胸，深吸一口气，鼓励自己---我能行。于是用赞许的语气对他说：“老师发现你也是一个会欣赏的孩子，能用自己的欣赏眼光来发现别人的美。”又把目光转向大家：“希望同学们向陈林学习，能用自己欣赏的眼光来发现平凡事物的美。”接下来我顺势询问：“那谁还能象陈林一样，用你欣赏的眼光来发现这篇作文的美呢？”同学们都纷纷举手来发表自己的见解„„我也好象放开了手脚，不再紧张，能够自然地引领学生如何评改自己的文章，后面的环节开展得十分顺利，我在不断的惊喜中上完这节作文讲评课。
在这次作文讲评课的备、讲的过程中，我的感触很深，找到了为什么一有人听课时，心里就紧张，总怕学生说不出来或不着边际等原因了。这次备课我能抓住讲评的重点，围绕重点开展开教学内容，并且从学生的角度思量尽可能出现的问题来预设。而且用亲切、鼓励等话语给学生创设一个轻松，愉悦的学习氛围。也深深认识到在平时的课堂教学中我应该充分信任学生，维护学生的自尊心，建立学生的自信感；不要担心他们会有什么怪想法，应放手让他们大胆地去说、去做、去思考，只有这样学生才能体验到成功的喜悦；才能不害怕说错而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题。我相信在不久的将来，我也会具备有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟，游刃有余地指挥课堂的能力，成为一个有吸引力的魅力教师。
