忆江南林立刚由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“忆江南江南好”。
【教学背景】
古诗词在语文教学中占有非常重要的地位。在新课程标准中要求学生每学年背诵优秀诗文不少于50篇。我们班学生有“一天三背古诗词”的传统。学生对这首词已经很熟悉了，但有的学生理解词意不很深刻。因此在教学中着重引领学生在语言的感悟和情感的熏陶中理解词意，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
【教学课题】
人教版四年级语文下册第一课：古诗词三首之《忆江南》。
【教学目标】
１、知识与能力：
（1）理解内容，熟读成诵。默写诗词。
（2）训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的内容的能力。
（3）通过领会作品的情境，培养学生的想像力。
2、情感、态度与价值观：
（1）通过理解词的内容，培养学生热爱大自然的思想感情。
（2）感受古诗文的美，培养学生的审美能力。
【教学重点及难点】
理解词句的意思；发挥想象说出词中所描绘的情景；感悟作品的语言美、情境美。
【教材分析】
《忆江南》这首词诗人首先用一个“好”概括了思念江南的原因。接着选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，以点带面描绘了了江南春天的美丽景色。最后用一个反问句“能不忆江南？”表达了他对江南的无限思念和眷恋之情。
【教学方法】
重点引导，情境引入，自主探究，合作交流。
【教学过程】
一、出示网上查询到的江南风景图片，创设情境，激趣导入
1、同学们，你们谁去过江南？
(学生回答。)
(课件展示典型的江南风景图片。让学生直观感受江南的美丽。旁白：介绍江南美景)让学生说说看到的江南美景？
2、多媒体出示网上搜的写作背景：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，他为当地老百姓办了很多好事，同当地百姓建立了深厚的友谊，同时江南迷人的风景也给他留下了美好的回忆。回到洛阳十二年后，他写下了一组词《忆江南》。（板书：忆江南）
二、交流汇报，理解词牌名
1、多媒体课件诗配乐朗读《忆江南》。
2、开火车的方式检查学生朗读情况。
3、老师想听一听同学们对“忆江南”三个字的理解？这是什么文体？
（学生畅所欲言。指导：忆，是思念。诗人怀念江南。“忆江南”
是词牌名。词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。词牌是演唱的曲调的名字。不是词的题目。）
4、谁还知道其它的词牌名吗？
（学生回答。指导：《卜算子》、《沁园春》、《水调歌头》、、、、、、）
三、自读感悟，重点引领，发挥想象，理解诗意。
1、借助上网查阅资料对学习古诗词是一个很好的方法。下面同学们就用网上查到的知识自学这首词。
(学生自读、自学。教师巡视指导)
2、诗人白居易开篇就用“好”字来赞颂江南，思考：这个“好”让你体会到了什么?如果换个“美”字怎么样？（结合写作背景思考。）
（学生畅所欲言。指导：“好”字说明江南不只是景美，还有人好、、、、、、）
3、我们可以怎样读“江南好”？
（可以读出赞扬或感叹的语气。让学生表演齐读、个别读。）
4、思考：“旧曾谙”是什么意思？你从中体会到了什么？
（学生结合注释解释。诗人过去对江南很熟悉，所以诗人很想念江南。）
5、作者对于江南的风景曾经很熟悉，那他是怎样具体描写江南景色的呢？
（多媒体课件出示：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这是个比喻句。这句用江南的红花与火焰作比较，“胜”写江花的红艳超过火焰，用蓝草的蓝来形容江水的绿。说明江水绿的很纯净，很美丽。)
6、（多媒体出示这两句描绘的意境的图片。）思考：你看到了什么？描述一下你看到的和想到的景象。
（学生畅所欲言，教师指导。）
7、同学们发挥想象力，边想象景象边读这两句。（学生读）
8、（多媒体出示词句“能不忆江南？”）江南景色这么美丽，所以作者、、、、、、让学生读“能不忆江南？”
9、这是个什么句式？谁起来读一下？
（学生读，要读出反问语气。指导：反问句。）
10、从这句话中你体会到了什么？
（学生回答。指导：叫作者不得不思念江南的正是江南旖旎的风景和江南的人、事、物。呼应第一句“江南好”，景好人更好！）
11、谁能用自己的话说一下这首词的意思？
（学生畅所欲言,教师指导总结。）
四、拓展延伸，举一反三，体会思想
作业：
1、课下收集《忆江南》的其余两首词。思考：作者还思念了江南的什么地方？
五、板书设计：
忆江南
好景反问
人
【教学反思】 首先，理解古诗的意思，一定要联系作者的写作背景。因此，上课伊始我就介绍了白居易写这几首词的背景。一开始我问学生“江南好”中的“好”字能换成“美”字吗？最后结合：“能不忆江南？”这个反问句首尾呼应，让学生体会作者回忆的不仅是江南美景，还有那儿的人、事、物。教学“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。通过多媒体出示画面直观感受以及想象画面等方法引导学生去读，加深了学生的印象。
其次，在教学中广泛使用互联网，充分利用网上资源，取得了较好的效果。
