国培A组《有理数的乘方》讨论结果由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数的乘方培优”。
1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我们小组对这道题目的观点都是一致的，我们组认为陈老师的教学设计使用了发现式教学模式、探究式教学模式、基于问题式学习教学模式和计算机辅助教学模式四种教学模式。
2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：我们组觉得陈老师的教学设计中体现了以下教学策略：
（1）启发式教学策略。在“探索新知，讲授新课”一环节中，进行“有理数乘方的概念”的教学时，陈老师利用小学里已经学过的正方形的面积、正方体的体积的计算方法，启发引导学生推广到一般的情况，把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。
（2）情境教学策略。在新课引入的环节，陈老师创设情境，让学生动手折纸，计算折叠的层数，并提出问题，让学生思考，以此来引入乘方运算。
（3）探究式学习策略、自主学习教学策略。体现在“幂的符号规律探究”学习。
（4）教学内容传递策略。陈老师选选用了计算机来辅助教学，设计了练习来对学生的学习进行检测反馈。
3.陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我们组认同陈老师设计用Math3.0演示乘方运算。乘方的运算比较复杂，运算起来比较烦，在学生们了解了老师通过电脑操作节省了时间，同时也激发了学生的学习兴趣，对电脑的功能也有了进一步的了解，调动了学生的学习积极性，有条件的话如果能让学生操作一下，学生的体验会更深，不过这个活动最好在学生了解了乘方有关知识的基础上进行，让学生知道电脑虽然很方便，但是有些内容，有些规律我们还是要自己用脑去探索的。
4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：我们组认为陈老师的教学设计有以下优点： 创设情境：陈老师的教学自始至终都联系学生生活实际，如让学生折纸的游戏，简单直观的引出乘方，创设有利教学目标实现的情境。可操作性强，而且生动有趣，还让学生既动手又动脑。
问题设计：注重学生的差异性，设计不同层次的问题，突出教学重点，突破教学难点。层层深入，环环相扣。知识拓展：所设计的问题适应于当时的教学情境，且问题具有启发性、有助于学生的挖究性学习。密切联系生活实际，体现了数学来自生活又要回到生活中去。
知识拓展方面：陈老师设计了可选题且问题密切联系生活具有启发性、利于学生的探究性学习。例如关于面条均匀拉长对折的练习，这使学生牢固地掌握了知识，把知识变成技能技巧，又发展了记忆、思维、想象等能力。
5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：总的来讲，我们组认为陈老师的教学设计还是非常不错的。能较好的体现教学目标、要求，体现课堂教学中的策略与方法。但在整堂课中，教师的主导时间比较多，学生活动探究的时间少。我觉得可以给学生多一点自主探究学习的时间，让学生在合作学习、自主探究中，更深入的理解知识，掌握知识点。另外，教师在对学生的作业练习中，缺乏对学生的完成情况进行反馈的设计。
