《澳大利亚》》观摩课的课例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“示范课和观摩课的区别”。
对《澳大利亚》观摩课的课例分析
松原市宁江区第一中学
刘婷婷
通过网上培训学习，观看了名师的《澳大利亚》一课的实录，受益匪浅。无论在教学理念，还是教学方法、教学过程上，我都有了很大收获，现就观后感受作如下分析：
一、学生的创新意识和实践能力不是一天两天能形成的，而是通过在长期的学习和生活中逐步培养的。这节课中，第一步是情境导入，通过展示澳大利亚特有动物的图片，学生被这些生动的图片所吸引，使学生的参与积极性很快得到提高，表现出主动探究知识的强烈欲望，改变了长期以来教学的被动状况凸显了学生的主体意识，使学生的思维能力得到加强，语言能力得到提高。
二、教学目标明确，达成目标思路清晰，有鲜明的针对性，完全体现了课程要求，从知识、能力、情感态度与价值观等方面实现了三维目标。教师凭借自己丰富的教学经验、扎实的课堂教学的基本功，将一个个课堂目标问题化、情境化。从学生的生活体验入手，以提问加谈话的方式层层深入，很顺畅地体现了教学目标。例如：教师在讲授过程中提出问题：“为什么只有澳大利亚的这些动物保存下来了？”学生通过学习经验，从澳大利亚的地理位置分析，紧接着教师又提出：“南极洲地理位置也很独特，为什么没有古老的生物物种保存下来呢?”学生又从澳大利亚的气候对问题进行分析，这样的层层递进，使学生在体验中学习，不仅能激发学生对地理问题的兴趣，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，更培养了从身边世界观察、思考与发现的能力，进而让学生学会在生活中学习，真正成为学习的主人，达到学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理的教学目标。而且，利用澳大利亚大陆与南极大陆这两个区域比较创设问题情境，引导学生进入深层次的认知参与，能够有效激发学生的探究欲望，使之主动思考，大胆质疑，积极参与学习活动，从而使学生力求创新的意识大大增强。
三、从课堂教学安排上，设计教学思路由浅入深，由点到面，理论知识到生活体验，不断引发学生学习的积极性，绝大部分学生能带着好奇与疑问走进学习，在整节课的教学过程中，没有任何简单给出结论的痕迹，以问题的形式，不断创设生活情景，通过学生的分析解答，总结得出结论。
四、在教育方式上，教师把自己放在了和学生平等的位置，主角换成了学生，让学生通过经历探究过程总结自己的收获，给学生以较大的活动空间，和较多的活动时间，促进了学生的自主发展。在评价方式上注重了对学生探究过程的评价，没有一味地注重结果；在注重小组的成果时，没有归功于个人的能力；并且多鼓励性评价；这样更好地激发学生探究学习、合作学习的积极性。
五、多媒体辅助精彩使用。老师的课件实用性强，富有美感和表现力，把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。在讲解澳大利亚特有的古老的动物有哪些时，结合着其他动物，图片醒目，结构严谨，有特色。这样才能最大限度地激发学生的兴趣，引起学生的学习动机，集中学生的注意，引导学生观察，丰富学生的想象，促使学生眼、耳、手、脑的综合运用。
综上所述，我认为这节课是很成功的一节课，不仅体现了新课程的教学理念，教学联系实际，培养学生学会从地理角度去发现问题的地理意识，而且在组织教学活动时，注重培
养学生观察、描述、分析地理事物和地理现象的能力。无论是教学设计、教学过程，还是教学重难点的突破，都是我在今后教学实践中学习的榜样。
