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乡镇中学生素质教育的缺陷——课外阅读
作者：谢友 计算机科学学院 计算机科学与技术班
【内容摘要】：
知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。阅读作为人的一种基本存在方式和需要，对于个人和社会，具有重要作用。孩子在学校学到的主要是课本知识，孩子如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。同时，课外阅读也是语文教学的重要组成部分。实践表明，语文读写能力获取的重要途径是广泛的课外阅读。而对课外阅读的忽视会直接导致学生对语文学习感到无趣和语文知识的贫乏，从而成为“井底之蛙”。所以，语文课程标准明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。中学生阅读，要继承本民族优秀传统文化和善于学习、借鉴西方先进文化，健全中学生的心灵和人格，实现对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。同时，教师要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。
【关键词】：课外阅读 语文教学
一、课外阅读的重要性
“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。” 阅读对中学生成长的影响是巨大的，一本好书往往能改变他们的一生。而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。诚如莎翁所言：“书籍是全世界的营养品。”书籍是启发人类思想的母胎，供给知识饥渴的人以乳料。读书有三功用：怡情、傅彩、长才。怡情，使人即使独处幽居也可不失生活的情趣；傅彩，使人善于言辨或烘托气氛；长才，则使人圆观周览，于待人、接物、进业，更加精熟完满。通俗的说，读书有助于形成良好的品格和健全的人格；读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量，祛除内心的浮躁空虚；读书有助于积累词汇，提高写作能力；读书有助于提高学习兴趣和积极性。人只有不断地了解世界，才能不断地去适应世界，进而去改造世界，从而能更好地生存、发展。读书，便是使人通过一扇扇通向外界的窗户，看见外面世界的精彩。
研究表明，早期阅读对人的成长进步起着重要的作用。教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他说：“30年的经验是我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制大脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读，谁就不善思考。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤奋好学，而到了少年期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”18岁之前，阅读对人的影响很大。18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响逐渐减小。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。
阅读是“从语言符号中获得意义的心理过程”《中国大百科全书·(教育卷》)。所谓“意义”，是指语言和其他符号传递的内容，它是一个开放的概念，诸如新观点、新理论、新知识、新材料、新方法以及人类丰富的情感。获得这些意义,是人类生存发展的需要，是社会不断走向文明的需要。就个人而言，是获得知识、人文和公民教育的重要渠道，而公民教育的核心是道德情感和道德规范的教育。通过这些意义的获得，人们可以实现完善自我、超越自我、优化人生的需求。而传统阅读在实现以上需求方面有着不可替代的作用。所谓传统阅读，一指传统的阅读方式,即通过解读文字来获得意义；二指阅读传统的经典著作。所以强调中学生阅读推荐书目应该选取内容健康、思想积极的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想像力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。
斯迪芬•德•克拉森在《作文：研究，理论与应用》一书中曾提出，“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”这与古人所提倡“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”不谋而合。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读仍是提高学生素质的一个重要途径，是语文教学的重要组成部分，阅读教学在整个语文教学中所花的时间和所费的精力也往往最多。鲁迅先生说过：“爱看书的青年，大可看看本份以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”教学实践表明，语文读写能力的获取，其重要途径还是来自广泛的课外阅读。阅读教学的质量和效率，在极大的程度上决定着整个语文教学的质量与效率。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。人是在不断地读书学习着的，从这个意义上讲，教师要让学生“会阅读”仅仅靠课本远远不够的，必须通过大量的课外阅读去实践。
课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有那些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？这些都值得我们所有教师去思考。
二、中学生课外阅读的现状 1.实践调查
a)调查目的：中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，直接影响到中学生的语文修养，反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
b)调查对象：本次调查的对象是我实习的学校——青海省互助县丹麻中心学校。这是一所寄宿制的乡镇学校，全校有832在校生，分属三个学年段，其中初一新生5个班，302名学生；初二5个班，311名学生；初三4个班，219名学生。学生分别来自周边农村小学。c)调查方式：采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。d)调查时间：2013.9----2013.12 2.数据分析(一)当前农村中学生课外阅读状况不容乐观：第一，镇内工人家庭子女、政府及事业单位干部家庭子女、教师子女和农村农民家庭子女在课外阅读方面的表现差别很大。第二，在对学生课外阅读的支持方面，农村农民家长不如镇内工人及机关干部家长。调查统计显示，有86%以上的工人及干部身份的学生家长表示积极支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。而农村农民家长中只有8%表示支持孩子做课外阅读，而这8%的人中，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的分数才表示支持的。第三，课外阅读的方式上，农村农民家庭学生不如镇内工人及干部家庭学生。(二)农村学校图书室在建设、管理与使用等方面的欠缺影响学生的课外阅读。本次调查统计结果显示，学生的课外读物的来源98%为家庭，2%是向他人借来的。学校提供的课外读物为零。在学校的图书室读书对学生来说是很难做到的，而在电子阅览室里阅读更是办不到的。有的学校甚至压根就没有图书室和阅览室。
(三)学生课外读物的总量严重不足。本次调查结果显示，拥有5本以上课外读物的只有114人，占全校学生总数的13.7%。学生拥有的课外读物品种单一，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。
(四)学生没有形成良好的阅读习惯。在调查中我们发现，学生看课外书要么是出于老师的要求，为了提高语文分数，只挑选与语文考试有关的内容来读，要么是出于消遣，闲之无聊，走马观花看上一阵打发时间。在阅读过程中很少有人做阅读笔记，更不知道做读书笔记有何用，怎样做读书笔记。
3.调查结论
A.阅读内容狭隘性，阅读的方法不当性，阅读过程随意性。不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的训练，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。从学生课外阅读的类别看，小说类、杂志类占53%，作文选类占32%，其他占15%。而且，读名著的学生相对较少。在相当多的中学课外读物调查中可以看出，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。由此，也可以看到中学生阅读面较窄。有些学生乐意进行阅读，为了扩大视野，也为了增长知识，但很大一部分学生的阅读方法不得当。有的学生在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划。须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把知识进行归类，把阅读过程中遇到的精华内容或摘抄，或概括，或写心得，才能真正通过阅读，吸取书本精华。书籍浩如烟海，读哪些书好呢？很多同学感到迷惘。对于自己为什么选这些内容进行阅读，却少有人去思考。
B.没时间，没精力，没兴趣，没方法。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。具体看来，对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
C.老师和家长夸大了阅读内容的隐患性，追求阅读目的片面性。学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读，受教育程度低的绝大多数是农村学生家长；家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业；社会对教育的评价仍侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素质上来；缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄、阅读量少的一个重要原因。D.电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场。不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。据调查，37%的学生认为“看电视、玩游戏”是他们不看或少看课外书的原因，50%的学生把“卡通书刊”和“武侠小说”当作自己最喜欢的课外读物。
三、中学生课外阅读指导对策思考
A.教会学生合理安排时间，把学习的主动权还给学生，减轻课业负担，还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的。其实，生活中这种知识的载体是多种多样的，只要教师正确指导，合理安排，学生阅读电子书籍，是可行的。同时，学校或者教研组也可以通过教学计划安排适当的时间进行集中的阅读指导。当今学生的课业负担比较重，这已是不争的事实。因此，教师应解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，鼓励他们充分利用课余时间开展课外阅读，激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。
B.制订课外阅读计划，推荐有益读物。在阅读内容方面，要遵循以下三原则：贴近当代生活，贴近青年心理，贴近学生水平。在课余时间，可阅读一些与中学生的学科教学有关的报刊、杂志。另外，还应提倡学生多阅读一些古典名著，以增加中学生对祖国古代文化的了解。同时，还要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。选择可根据流传时间久，流传空间广；世人交口称赞，行家介绍，精品选萃，名作集丛，获奖汇编等等。我们要经常留心学生的课外阅读，切忌随大流、赶时髦。当然，对这类作品偶有涉猎，无可厚非，但是，若把有限的课外阅读时间全部或大部分消耗于此，就得不偿失了。教师应千万百计地选择那些品位高的书让孩子读，久而久之，孩子们就会有精品意识，就会敏感地鉴别优劣，排斥平庸。
C.定向与定量阅读、个人与集体阅读相结合。作为语文教师应要求学生作定向、定量的阅读。定向，指的是阅读的方向，即阅读内容定何种类，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是名目繁多的报刊杂志中的精华时文。定量，指的是一个月或是一学期阅读的数量，以字数来评定。在定向定量阅读中以个人阅读为基础，一个月或两个月，应先以小组为单位让每个学生在小组汇报自己阅读的收获，可推荐自己最喜欢的名篇或名段，可畅谈自己感受最深的心得，然后由小组评议出二、三个最佳读者在全班交流，使整个班级的学生都能收到集体阅读的良好效果。
D.强调学生做读书笔记，采用科学措施，切实指导学生课外阅读。善于在阅读中积累写作的素材，这样阅读的收获就比较大。可以做摘记、写提要、写心得，此外还可写书评、专题评论等；也可以开展课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读并且制定明确的目标。一是培养学生的阅读能力，二是培养学生的写作能力。语文教师还要根据每节课的具体目标选好阅读的材料，一般三两篇文章即可，以备课堂上作为例子来分析，在指导中采用“阅读—点拨—讨论—总结—提高”五个步骤，来训练学生的思维能力。同时，教师要指导学生怎样查工具书，怎样做书间评点。介绍一些实用的阅读法，如自读一本书的方法，精读的方法，略读的方法等。开展丰富多彩的语文活动,巩固课外阅读成果，提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获；让他们大胆展示自己的学识、自己的风采，这样能充分激发学生的求知欲和创造力。采用哪种方法，要根据具体读物、具体的阅读目的而定。
E.办好图书馆，创设阅读氛围，让学生有目的阅读。作为学校教育教学三大支柱之一的校内图书馆，必须更新思想，转变观念，多开辟阅览室，多安排阅览时间，多为学生提供高品位、高质量的图书，积极向学生宣传推荐格调高雅、质量上乘、知识容量大、可读性强的好书；根据不同学生的阅读心理、特点与要求，充分准备各类不同的图书；要优化读书环境，营造良好氛围。要保证学生能根据自己的特长和爱好，选择到适合发展自身爱好、特长的作品。也就是说，要引导学生有目的地选择一些专门性的书籍来阅读。正确引导中学生开展课外阅读，帮助中学生建立科学的知识结构，培养良好的心理品质，以适应时代的需要。这是我们教师的责任。
F.家长要注重培养孩子的阅读兴趣。第一，家长应支持孩子读书的兴趣，激发孩子求知的欲望；第二，家长对孩子读书情况要加以指导；第三，家长还应向学校了解学生在家中的课外阅读情况，咨询课外阅读的资源,使家庭和学校一起形成一个有利于学生课外阅读、促进学生健康成长的文化空间。
四、结语
读书是用心在与思想倾谈，它打破了时空的界限，与千年之远、与万里之遥的作者进行交流，这是精神的自由交流，是心灵的对话与撞击。阅读的过程，实际上就是一个文化传递、精神传递的过程，谈话的对手层次越高，所能达到的精神境界也就越高。因此，须放出眼光，运用脑髓，慎加选择，像选择益友那样精心选择好书，一本好书可以影响人的一生，谁要是没有被一本好书俘虏过，那将是人生最大的遗憾。给学生一把打开阅读之门的“金钥匙”，让他们从迷茫中解脱出来，让他们在课外阅读的实践活动中更好地发展自己。若能如此，则为教师之幸事，亦为教育之幸事！
参考资料：
《青年参考》2001年第8期 《青年文摘》2001年第6期 韦志成的《现代阅读教学论》（广西教育出版社2000年版 谢象贤主编的《语文教学论》（浙江教育出版社1993年版）关于开展课外阅读的几点作法 溧阳市埭头中学语文组 黄育斌(网页)偏远地区学生课外阅读对策 甘肃省康县一中 李忠茂(网页)
