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谈学生导师如何走进学生心灵世界
辽源市灯塔中学郭友
一、学生成长导师制度是整体教育下的个体教育的需要。
在我教过的学生之中，为什么有的学生会和自己成为朋友，有的则毕业之后便为路人？实际上关键是能否与他们有过心灵的碰撞，有过对他（她）这个个体而不是对他们进行过爱的关怀。自己想想，那些和你成为朋友的孩子不是在学校时天天在你跟前晃来晃去的孩子吗？不是那些一有不顺心的事情就和你说老师咱聊聊天吧的孩子吗？这都是因为你的教育行为是更多的关注到他（她）而不是他们。然而，作为一位课任教师，你会有多少时间和孩子们有过心灵的碰撞？你又有多少机会使他（她）感受到你对他的关心和热爱？整体教育的巨大的缺陷，是我们往往是停留于工具性的教育方面，而不是人的教育。真正的教育如果是学生的自我教育的话，这样的教育必须是个性化的教育。而个性化的教育实施必须建立在走近学生的基础之上，如：一点关心，一个微笑，一两句话的交谈，不多，但只是对他（她）的，时间久了，机会多了，学生与你的关系就近了。只有走近学生，才能走进学生的心灵。而我校的“四导”德育导师模式就给教师创造了走近学生的机会和理由，同时也填补了整体教育存在的缺憾。
二、只有满怀真诚才能走进学生的心灵世界
当然并非所有的走近学生都会走进学生的心灵。让学生向你打开心扉，需要很多的东西，要诀是真诚，为每一个学生着想，从他的角度出发考虑问题，为他着想去帮助和爱护他。疯狂英语的创始人李杨老师在解释教育时说，教育在英文中音译过来的发音是“爱就开心”，这就是教育的本质，我觉得这句话说的很有道理，只有从这个角度去关注我们的每一位学生，我们的个性化教育才有可能实现，教育才可能使学生真正的自由成长。
教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活的事业。身为教师，应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生，尤其是那些被遗忘的学生，使得他们能够在爱的阳光下健康成长。
教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感，展现有血有肉的教师形象。只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友，才能与学生建立平等而真诚的友谊。平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话；嘴说的话作用于耳，心说的话作用于心；作用于心的话才能真正起到育人的效果。作为一名教师，应经常让学生感受到你的信任，让他们看到你期待的眼神，听到你鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励，像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。当我们爱学生时，我们要把学生放在人格平等的位置上，除关心他们的学习、生活外，还要保护好他们的自尊、自信。
威严是装不出来的，硬装出来的威严不会有力量：微笑是挤不出来的，硬挤出来的微笑只会使人感到虚伪。只有真正爱学生的人，在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。
学生更喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化的影响、教育自己。学生不喜欢听一些空洞的说教，不喜欢那些生硬的条条框框。老师的表率作用要比吆喝、训斥来得轻松，效果也会更好。当你和学生一起闲谈、游玩时，你的欢笑就会使学生倍感亲切。微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。在教育学生时，舍弃那空洞的说教，帮助学生自己发现错误，并寻求改正之法，效果更好。无涓涓细流，难成滔滔江海。孩童时期，一件件小事接受的启蒙教育，将会使学生受益终生。学生的自尊心是有待点燃的火。老师的同情、关爱可以点燃它，使它燃烧得越来越旺；老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它，使学生从此一厥不振。不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使学生更聪明。对于犯了错误的学生，告诉他（她）错在哪里是第一层次的教育：启发他知道自己错在哪是第二层次的教育：唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。教师要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话，用口“说出”有声的暖心的话，用行动“说出”榜样的暗示的话。好的教师，总是少记住学生的不足，多记住学生的进步，教师要不断的充实、发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，善于通过与学生的交流获得新的思考，一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了！人总是喜欢新鲜事物，更何况活泼好动的学生？所以，我们工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。当工作一旦处于沉闷状态时，就应即使舍弃原有的“经验”，想方设法尝试新的做法。埋头教书之余，不妨挤出一些时间走到学生中去！只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师，首先必须蹲下来，找到当孩子的感觉，去体会孩子的喜怒哀乐，做孩子们的好伙伴。我们教育学生时，如果能来点幽默的话，会让学生在轻松活泼的气氛中，不知不觉地得到启示。老舍说过：“幽默者的心是热的。”让我们用火热的心，换取学生发自内心的笑吧！教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的，而是靠老师的人品、学识和方法树立起来的。也只有这样的威信，才会成为永远的威信。学生的每一次闪光都可能成为火种，如果能让它燃烧起来，就会燃掉自卑，唤起自信，照亮前进的道路。在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学们的喝彩。及时给学生一个满意的微笑，鼓励的眼神，由衷的赞叹，它会像春雨滋润着学生的心田，尤其是平时很少受到赏识的学生，可能永远记住这一瞬间。教师对学生的期望，不是空洞的说教，而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验，它能唤起学生心理上的强烈需求。只有当学生感受到教师真诚的期望时，才会倾向于接近教师，才会主动地去接受、理解教师的期望，并把这种期望内化为学习上的驱动力，产生努力实现教师期望的行为活动。学生的信心之火一旦点燃，就需要不断地添油加柴，而不能泼丝
毫的冷水。这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许，只有这样他们的信心之火才会越烧越旺。有了爱心，就能“动之以情”唤回学生的自尊心；有了爱心，就能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，就能“持之以恒”，激发学生的进取心。使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花，是培养自信的源头，是激发人类走向成功的不竭动力！要随时了解情况，发现新问题。抓住最佳时机处理。我们的工作是无形和无量的，也是默默无闻的，但是它造成的影响却足以改变学生的人生。教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩，教育教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教育教学的全过程之中。因此，教育教学不仅要晓之以理，以理服人，而且要动之以情，以情感人。
