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解剖学基础的教学探索
——柳乃康
初次任教，经验不足，条件限制，让我这个初出茅庐的毕业生手足无措。在这三个月的任教过程中，感到压力很大，没有接受任何培训就走马上任，还担当班主任，不知道教学大纲，不知道备课是怎么回事，更不知道怎样写教案、上好一堂课、布置和批阅作业。在自己浅薄的学习经历和实习经验下，勉强接手了这份工作，在这短暂的时间里，逐渐进入了状态。
解剖学基础是一门重要的医学基础学科，是每一位医学生构筑医学知识体系的奠基石。由于本校的学生主要由初中毕业升学而来，普遍年龄偏小，接受能力有限，生源素质也不理想，而且新生入学接触的第一门医学科目就是解剖学基础，它包含了组织学和胚胎学，人体解剖三大块，内容繁多枯燥，名词生僻难懂等，这些因素给中专解剖学教学工作带来一定困难，使课堂教学效果和学生学习效果往往不理想，久而久之学生就会对解剖学这门课程产生厌学情绪，进而影响教学质量。为此，我迫切地感到需要改变这种现状，提高课堂效果，改变教学模式，来适应逐渐提升的社会环境。在以前的专业学习基础和近三个月的教学锻炼上，要不断摸索在现有条件下就如何提高解剖学基础课堂教学效果，在此我借鉴了别人的经验并提出了一些自己的看法。
1、积极改进或创新教学方法
对解剖学基础而言，要提高课堂教学效果，就应该让学生感兴趣，易理解，好记忆。传统的照本宣科的教学方法对于喜新喜奇，接受能力有限的学生来说，会很快失去吸引力。只有不断改进或创新教学方法，才能持久地吸引学生的注意力。如下几种教学方法值得借鉴：
（1）以问题为中心的教学方法：即教师在讲课时尽量抓住机会，多设置启发式问题，促使学生带着问题积极思考和讨论，以调动学生思考和探索问题的积极性，既激发学生的思维潜能，更有利于学生理解和记忆。比如在介绍“解剖学姿势”时，可以先设置提问，如“什么是上下和前后”、“它跟军姿有什么区别？”等等，经过学生讨论、对比演示和比较后，再引出“人体解剖学姿势”，学生释然，记忆深刻，教师也达到教学目的。
（2）帮助学生建立解剖学“框架体系”。众所周知，现在盖商品房都采用“框架结构”，不仅抗震能力强，而且各层楼之间干扰小，有利于按居住者不同的需求进行装修使用。那么，在解剖学教学初期，不妨先给学生建立起解剖学的“框架结构”。比如有的系统具有对人体起支持、保护、运动功能，如运动系统；有些系统具有对物质的摄取、吸收和排泄废物功能，如消化系统、呼吸系统、泌尿系统；有的系统具有完成体内物质的转运和输送功能的，如脉管系统。以上解剖学框架体系一旦在学生的脑海中建立，不仅让学生认识到人体九大系统的各自归类和定位，更有利于今后学生对解剖学的学习和记忆，易于思路清晰，不会混淆。
（3）利用歌诀，提高教学效果。人体解剖学具有内容复杂、名词繁多且难以记忆的特点，作为教师应积极借鉴或自已编写简明扼
要、朗朗上口的解剖学歌诀，既降低记忆难度，更提高学生的学习兴趣。①可通过歌诀掌握重要器官的形态特点，比如描述肩岬骨的形态可用以下歌诀：肩岬骨形三角扁，三缘三角两个面，上缘外前伸咏突，肩峰为冈向外延；②通过歌诀来记忆重要的血管主动脉：主动脉，似拐杖，穿过膈入腹腔；4腰椎下分髂总，全程3段升弓降；弓上分支头臂干，左颈左锁头颈上；膈分降部成胸腹，分支供应壁和脏；③可通过歌诀对一段教学内容进行概括总结，比如对十二对脑神经的概括：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷十一副舌下全。
（4）师生互动，注重演示法的应用。虽然没有人体模型，没有多媒体的辅助，可以直观地观察我们人体的解剖结构，但是有些内容还是可以通过演示的方法来提高对知识的理解。比如：在讲到心尖搏动点的时候，可以让同学之间互相指出其位置，或者用听诊器在心尖搏动点来听心音；在讲到虹膜时，可以让同桌之间观察虹膜的颜色，在光线变化时，观察瞳孔的变化。
2、巧把解剖学知识与临床知识相结合解剖学基础作为中职卫校护理等专业的基础课程，与很多临床专业课有着密切的联系。在解剖学的教学过程中可以穿插讲解相关的临床内容，使解剖学知识达到“临床有用、够用、实用”，从而可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
例如在运动系统中，讲到胸骨角，通过活体触摸使学生掌握的同时，还要告诉学生其临床意义，胸骨角平对第二肋，是计数肋骨的标
志，在临床叩诊和心电图的胸导联定位时都要用到。在介绍肌肉的相关内容时，可以讲解常选肌肉注射部位的解剖特点和最佳操作部位的选择。在脉管系统中，各浅表动脉与临床护理操作中常用的压迫止血、测量血压等相关；临床上常用来输液的浅静脉有哪些等等。通过巧妙地把这些解剖学知识与临床知识密切结合，既充实了教学内容，又拓展学生的知识面，使得学生感觉到解剖学在医学中的重要性，提高学习解剖学的自觉性和主动性。
总之，要想上好一堂解剖学课，取得较理想的课堂教学效果，需要不断探索，不断学习新的知识，掌握学生的心理动态，尽可能地利用多媒体、人体模型、听诊器等教学用具，调动学生的积极能动性。能让学生对这门课程产生兴趣，才是最好的教学。
