徐菁小松树和大松树由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小松树和大松树精”。
《小松树和大松树》教学设计
杏坪镇中心校：俆菁
一． 整体设计思路
根据《小学语文新课程标准》的具体要求，联系一年级学生生理心理特点，结合课文内容，设计本教学设计。二． 教学背景分析
1.教材分析：本文是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇课文，是一则寓言故事，讲的是长在山上的一颗小松树夸耀自己长得高，看得远。后来在风伯伯的开导启发下，小松树认识到了自己的错误。全文共有四个自然段，按事情发展的顺序，介绍了小松树从自我夸耀、受到教育、感到惭愧的转变过程。课文运用拟人的手法，通过对话的形式，寓道理于故事之中，使学生在学知的同时受到启发感悟。
2.学情分析：一年级学生已有一定的阅读积累，学生也已基本养成良好的阅读习惯，生字的消化、课文内容的认知梳理已成为学生上新课前的自觉行为，因此学习此文难度不大。三．教学目标
1、学会本课的九个生字，读准字音，认清字形，能正确、规范的书写汉字，认识三个新偏旁。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，会分角色朗读课文。
3、理解课文内容，知道小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，懂得做人要谦虚明理，不可盲目自满、看不起别人。四．教学重、难点
1、重点：正确、规范地书写生字；正确把握朗读的语气。
2、难点：理解风伯伯对小松树所说话的含义，懂得做人要谦虚明理，不能盲目自满，看不起别人。五．教学过程
第一课时
一、创设情境，激情导入
师：在一座大山上长着一棵小松树，山下长着一棵大松树。（教师一边在黑板上画简笔画，一边介绍说）一天呀，有一棵松树竟然开口说话了。小朋友们，想不想知道是哪一棵松树开口说话的？他都说些什么？另一棵松树又是怎么做的？最后又怎么样了呢？今天，我们来学习寓言故事《小松树和大松树》（板书）。
二、初读课文，认读生字
1．借助注音自读课文，勾画出不认识的字。（学生读课文，教师出示生字词）2.认读生字：
（1）借助拼音认读生字。（学生自主认读）
（2）指名读。（纠正错误读音）
（3）学生齐读。
（4）开火车认读。（教师遮盖住拼音）
三、再读课文，感悟体验
1.数一数，课文有几个自然段？（标上序号）
2.课文第一段只有一句话，老师请一位同学来给大家读读。（及
时评价，表扬鼓励）
3.通过第一自然段你们读懂了什么？（学生自由发言）师：同学们说得好。同是松树，又是近邻，大家在一起说说话，拉拉家常，多好呀！可是，事实上这两棵松树又是怎样的呢？请同学们自己读读第二自然段。
4.你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（教师要适时引导，让学生真正读懂课文）
师：大家说的没错，真是一棵不讲礼貌、傲气霸道的小松树。现在我们来模拟表演：假如你就是那棵骄傲、得意的小松树，你该怎么对山下的大松树说话。（学生自由练读小松树的话）
5.大松树听后生气了吗？（读读课文，看看插图）
师：好，大松树心胸真宽大，不和小松树计较。可是，小松树的话被风伯伯听见了，他是怎么说的？（学生读第三自然段，指名读风伯伯的话）
6.风伯伯的话你们听懂了吗？（教师适时引导，学生自由发言）
师：对，风伯伯的话中体现出一个长者的慈祥、仁爱和宽宏大量，表现出一个长辈对晚辈的关爱。小松树知道自己错了吗？（学生齐读第四自然段）
7.小松树认识到自己错了，感到难为情，就惭愧的把头低下来了。这时，小松树一定有话想对风伯伯、大山爷爷和大松树说。如果你是小松树的话，你会怎么说？（以四人为小组，分别充当其中一个人物进行说话训练，然后小组交流）
8.小朋友们说得都很好，现在小松树已经变成了一个和你们一样懂礼貌、谦虚的好孩子了。我们要为小松树的进步鼓掌。
四、小结课文，迁移拓展
师：学了这篇课文后，同学们都有什么样的感受呀？（学生有可能说不上来，教师要及时引导，必要时启发性地说上一两点，再让学生自由发言）
提示1.我们在日常学习中不能盲目自大，看不起别人。
2.犯了错误并不可怕，要能知错就改。
3.当别人做错事时，我们要对他宽容。
4.我们要做一个谦虚明理的人，而不要做一个骄傲无知的人六.板书设计
小 松 树
和
大 松 树 骄傲、不讲礼貌 谦虚、宽宏大量
知错就改（惭愧）七．作业设计：
1.把这个故事讲给父母、小弟弟、小妹妹听，并给他们说说这个故事所阐明的道理。
2．课后自由结合小组朗读并带动作表演。
八.教学反思
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，学生有自己个性化的理解，老师要充分尊重他们的理解，并在此基础上，教师积极引导，加深学生的情感体验，拉近学生与文本之间的距
离。
