科任教师的多班级管理_科任教师的班级管理

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——科任教师的多班级管理小论

1基本情况

这学期我任高一生物科8班的教学，每个班一周两节课。班级多，各班课表安排比较混乱，有的班两节课挨着两天上完，新课几乎要等一周才有。加上一些节假日，给日常教学计划带来很大的不便。

其中两个班的基础较好，再者班上学生的基础，学习习惯，学习态度等方面亦有较大的差异。科任老师面对单个学生的交流机会和时间较少，和学生在一起的几乎仅是一周课堂上的两节课，而面对的学生个体情况却很多，这给教学目的的完成是一个挑战。2管理办法

总体上，我将班级的管理分成两部分——课堂和课外。课堂上主要我负责；课外主要课代表负责。2．1将一颗公平的心带给学生

现在学生对老师对其态度非常敏感，可能一次被歧视的经历或许会影响一个人的一生。一颗公平的心最终会赢得所有学生的尊敬。为了尽量在这方面少些偏差，我上课向学生提问或者其它涉及到所有学生的时候，从不用带成绩的名单。每次学生回答问题与否，好坏，也不着记录，有问题现场指导或解答。提相关问题时全是随机点名，甚至直接用学号。

平时学生作业完成情况，遇到没按时完成的学生，了解情况后，不管所谓成绩好坏，平时表现，批评，谈心等都一事同仁，没有特殊的例子和“关照”。2．2一个好的科代表

由于课任老师的特殊性，课下没有那么多的时间与学生接触，班级多，也照应不过来，班级课下学科的管理环节上，科代表起的作用非常大。我认为，一个好的科代表就是一个班级管理成功的一半。

我给科代表的作用定义是：课下，你的行为就是科任老师的行为；你的角色，就是老师和班级，学生之间的桥梁；你的任务，就是准时收发作业，传递老师要求，反馈班上学习情况（学习情绪，学习效果，难易习题等）。

我给科代表的要求有以下几点。（1），学习上是班上的表率，包括平时作业要严格按照我的要求——预习，按时完成，字迹工整；成绩上，至少达到班上前15名，否则，立即撤消职务，从而达到激励的目的（这是我在第一次阶段考试后，发现成绩很差那个班，科代表居然60分（总分100分）都没有，当着班上宣布这个要求。这以后，到第二次考试后，成绩一下子到了班上前十了）。（2），每次作业必须按时收上来，不管用什么方法，并将没交的学生名单清理出来。（3），每天必须到办公室来一次，询问班级当天的学习安排，晚自习等时间组织班上学生的学习。（4），每节完成过后，将班上大多数学生认为要评讲的习题清单上交，便于评讲。（5），一定时间，召开一次8个班的科代表会议，总结，讨论学习工作计划。

这样的科代表培养和要求后，班级管理畅通了很多。其中一个班效果尤为明显（科代表由原来的一名女生（兼任两科）换成了男生），班上学习热情高，科代表说的，班上几乎人人执行，成绩提高显著，由第一次段考的年级十几名，升到第二次段考的年级第四名。我认为这主要是科代表所起的作用。2．3学生学情的掌握

要管理好学生，学生基本情况的把握非常重要。我自己建立了各个班学生的基本情况档案。（1），从班主任处要来学生家庭的基本情况，包括离学校远近，家庭经济状况，父母工作等。（2），学生的每次测试的成绩，包括各个学科的成绩。（3），学生的每次作业情况，我将其分为好，中，差三等。这样，对每个学生的学习情况有一个粗步的动态了解。这样有利于对学生单独谈话时，对情况的比较正确的掌握。

2．4把握好课堂的整体和课下的个体

在课堂上在教学完成之余，尽量抽出一定的时间和机会对学生进行学习方法或思想等方面的教育或沟通，及时纠正班上整体的学习风气风貌。

课下主要针对个别学生，比如上课打瞌睡，作业未完成，基础知识掌握不牢的学生，适当的时候单独到办公室谈话或进行批评教育等。进一步及时发现问题，改正或疏导等。最近有个学生，上课提几个才学习过的问题，居然是“几问一不知”的状态，在办公室来，才得知，他说高二时不在这学校读了，以后不学生物等科目了，没用了，现在只学数学等。根据这个意外的原因，对他进行了及时的疏导，说明各学科平衡的重要性，即使出国，也要知识的全面性呀。最后学生接受，并承诺上课认真学习。这其中大部分是懒，习惯问题，或片面认识问题。不同的人进行批评教育，疏导，沟通等，大部分显示出正面效应。3存在的问题及反思

现在存在的主要问题是，班，学生太多（总人数400多人），进行个别沟通的总体上还是太少。有的班的科代表在老师与班级的沟通中的桥梁作用有时做得不是准时到位，为班级的管理带来不小的麻烦。对学生学习效果的测评和提高不好进行，特别是现在后期的期末复习。

通过这近一学期的教学实践，我认为即使是高中生的教育，也不是教师一方面的事情。家庭，社会等方面都会对学生造成这样那样的各种影响。而现实中，包括很多家长，认为孩子学习就是老师的事情，出了什么事情首先想到的是老师在哪儿出了问题，少反思自己应该还可以做什么，孩子以前初中，小学是什么情况，家庭给了孩子怎样的影响。

我认为，对孩子的教育，家长，社会，学校等方面应该紧密配合，形成合力，让孩子生长在一个正面影响的环境中。不要到了出问题的时候，才来解决问题，其实有的事情到那时已经太晚了些。不如现在有的高中生的一些习惯，这已是多年养成的，现在叫改正过来，一朝一夕行吗？有的学生和父母谈话，好像父母就是他的仆人，下人似的，大声嚷嚷，俗话说就是没有“教养”。我们自问，特别是家长，这样的习惯，性格是不是现在才出现的呢？是否很早时就与家庭有关呢？

怎样为学生的成长提供一个良好的环境，让家庭，社会，学校等紧密配合，有一套行之有效的实施方法，这可能是我们每个人都应该思考得到问题。总之一句话，教育，百年大计，不是教师一方面的事。

二中，母华强 2009．01．06