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乡镇中小学校本教材的开发和利用
富阳市渔山乡中心小学
何利明
内容摘要：
乡镇中小学校本教材的开发应充分挖掘当地人文历史资源，以爱国主义教育为主线贯穿于开发编撰之中。本文以渔山乡中小学校本教材的开发过程为例，详细介绍了乡镇中小学如何来编撰自己独特的校本教材。
关键词：乡镇
中小学校本教材
开发利用
一、背景
1、课程三级管理体制的出台
1999年，中共中央国务院召开第三次全国教育工作会议，在《中共中央国务院关于深化教育改革
全面推进素质教育的决定》中明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。实行“国家课程”、“地方课程”、“学校课程”三级课程体制。也就是说学校有权开发校本课程、编写校本教材，并组织实施和管理。
2、校本教材在认识上的明确
“校本教材”在我国正式出现并使用的时间不长，以前大家对“教材”的观点是神圣的，是不允许有与教材背道而驰的现象发生。而今，当教材可以自己编写了，我们却不知从何处入手。因此，在组织实施开发的时候，我们首先明确了“校本教材”与“校本课程”的联系与区别，对正确进行“校本教材”的定位起到积极的作用。然后思考怎样组织编写。我们组织开发的“校本教材”是以爱国主义思想品德教育为主线的，适合本乡镇青少年阅读的学校自编资料，本着拾省市乡土教材之遗，补渔山乡乡志之缺的精神，为本乡青少年提供一个了解家乡、熟悉家乡的教育渠道，激发青少年热爱家乡、建设家乡的豪情壮志。
3、渔山乡人文资源丰富
每一个乡镇都或多或少有一些值得说、值得写的东西，把这些东西汇拢起来，形成有浓郁乡土气息的小册子，对地方志史也是一种补充，更是对青少年了解家乡、热爱家乡，进而激发建设家乡的爱国主义教育。
渔山乡爱国主义教育素材非常广泛，从历史到现实、从物质文明到精神文明、从自然风光、物产资源到社会生活的各个领域都蕴藏着极为丰富的爱国主义教育资源（素材）。渔山地处富阳最东端、富春江下游、山川风貌、风俗人情较为独特。自古就有“山上可钓鱼、船上可砍柴”之说，最早文字记载见于南朝著名山水派诗人谢灵运《富春诗》诗中“宵济渔浦潭、旦及富春廓”。渔浦潭因风光秀美、物阜民丰、驿站便利，倍受过往行人的喜爱。宋朝爱国诗人陆游任建德知府时，竟有“安得移家常住此，随潮入县伴潮归”的赞叹。向来地灵人杰，历代贤人辈出，看看清康熙年间古地图，回顾建国50多年来山乡巨变，既让人感慨沧海桑田的变迁，更能体味到勤劳勇敢的渔山人民改天换地的雄心壮举。改革开放以来，渔山人民进一步利用本地资源，大力发展渔、茶传统产业和砂石料采运、铝钢合金门窗、家具制造、小五金加工、造纸等新兴行业，经济、文化发展欣欣向荣，相继实现“小康乡镇”，“新农村乡镇”。现在渔山人民正在以“三个代表”重要思想为指导，以“致富思源、富而思进”精神为动力，为提前基本实现我乡农业农村现代化建设而努力奋斗。
渔山乡丰富的教育资源和文化底蕴为编写渔山乡校本教材奠定了物质基础。
4、撰写技术的基本成熟校本教材的开发需要有一支精干的编撰队伍。不仅能大致了解渔山乡的整体情况，而且还有一定的文学修养，能写出文章来。更要紧的是有查阅文献资料和调查访问的能力及吃苦耐劳的精神。同时需要乡镇政府的大力支持。在以上几个方面我们都有比较成熟的条件。
二、组织编写
1、酝酿、定位
在“教材分级管理”的大背景下，编写适合我乡青少年阅读的乡土教材的各项条件已基本成熟。我们联合了乡党委、乡关工委，召开了一次筹备会议，成立了以党委委员为组长的编写委员会，商讨这本教材的基本体系和基本思想主题，并明确各自的职责与任务。
经过充分酝酿，我们认为教材体系与思想定位应该如下安排（后经修改）：
（1）包揽本乡的政治、经济、文化、地理、历史、人物等各个方面，形成一个比较全面地展示渔山独特的面貌，让读者大致对渔山有一个总体的、立体的认识。
（2）按单元分块，以独立的单篇文章为主的编排体系。主要有山川秀丽、古往今来、英才辈出、物华天宝、故事传说等五个单元。
（3）文章的典型性和所撰写的景和物、人和事都要能代替本乡的各个方面，能起到以篇盖全，读一知百的作用。
（4）文字材料的科学性和可读性。文章内容必须是真实的，正确的，不能有丝毫错误，遵循教材的科学性原则。同时又要顾及中小学生的认知特点和心理特点，文字材料的撰写过程中尽量让中小学生不仅读得懂，又要让他们喜欢看，有吸引力。
（5）教材内容具有教育性。最明显的就是爱国主义教育。爱国主义作为千百年来固定下来的、对自己祖国具有最深厚的感情，是社会主义道德建设的重要内容，是我们培养“四有”新人的基本要求。爱国主义 3 是人们在共同的生活、劳动过程中逐渐形成的，是一种对自己的乡土和亲人的热爱之情。这种深厚的感情包括热爱自己的民族，祖国的语言、文化、民族传统、风俗习惯及祖国的美好山河，还包括热爱祖国的人民，关心他们的命运和幸福。这种感情经过总结、概括和提高，才形成一种具有政治、思想和道德色彩的爱国主义感情。这种具有强烈色彩的感情，对人们的思想和行为有着重大的影响，使每个人都与自己的祖国同呼吸、共命运。这就是我们编写的主要目的。
2、准备素材，查阅文献资料，走访调查，撰写。
这个阶段我们做的时间长达两年（1999年——2001年），是整个开发的前期准备阶段。当然，也是最艰难的时期。
3、定稿与付印
在2002年初，我们以收集到了近五十篇文章，针对校本教材的组织体系和思想定位，我们做了两项工作：
（1）、内部修改。在几位编委中相互传阅，共改九稿。
（2）、广泛征求意见。在正式付印之前，我们印制了四十本征求意见稿，在全乡、全市范围内的部分知情人士中广泛听取意见，不断完善、不断改进。至2002年5月初定稿。并把教材定名为《可爱的渔山》。
庆幸的是，在2002年六一节时，渔山乡人民政府为《可爱的渔山》召开首发仪式，向全乡儿童献礼，并于六月份在全乡中小学中试用。
三、使用与管理
1、明确使用校本教材的目的意义
这是编写教材的意图。我们乡镇使用《可爱的渔山》的主要目的是了解渔山、熟悉家乡，激起热爱家乡、建设家乡的豪情壮志。
2、使用的方法和途径。
《可爱的渔山》使用的方法和途径主要有以下几个方面：（1）、结合学校开展德育工作，有目的、有组织地开展校本教材读 4 书征文活动。让本乡中小学生通过“读——写——评”来增进对家乡的了解、激发热爱家乡的思想感情。
（2）、结合学科教学渗透校本教材的爱国主义教育思想。如思想品德学科教学中，可以结合其中相应的爱国主义教育题材，有目的地将《可爱的渔山》中相应篇目适当地进行教学，补省编教材的不足，增强品德教育的现实感和亲近感，提高教育效果。
语文学科教学时，教师可适当把校本教材中的部分篇目补充到相应的课目当中去，是校本教材和国家地方教材统一结合，增加语文教学的思想性和灵活性
数学学科教学时可适当运用校本教材中的基础数据编写应用题，渗透德育。
“社会、常识”学科可以补充本乡的地理知识进行教学，使教学更具生动性。
当然其他学科亦可以参照本学科的特点，将校本教材穿插进行教学。（3）、结合学校团队活动，开展以校或班为单位的知识竞赛、故事演讲比赛、诗歌朗诵比赛及其他形式的教育活动，让广大团员、少先队员在活动中轻松愉快地了解家乡，接受教育。
（4）、利用活动课开展校本教材的课堂教学活动。学校教导处规定班主任老师每学期要安排至少1课时的课文教学活动，这样的效果往往比较好。
（5）、增加校本教材的社会效应。学校要求学生把教材带回家，让家长来阅读教材，了解家乡，间接地教育自己的孩子。这样不仅沟通家校情感，支持学校教育工作，而且开辟了一条好的学生德育渠道。
四、使用效果
我们的校本教材使用至今只有半年，虽不足以谈具体的、量化的效应，但从以下几个表面现象可以说明它的价值与作用：
1、社会反映很大。自教材首发式以来，经常有一些社会人士（包括渔山籍和非渔山籍）来校索要教材，表现出浓厚的兴趣。
2、教材受到上级领导的肯定和好评。原富阳市教育督导室副主任俞雪堂为教材作序。
3、海外渔山籍的多名同胞来信，要求邮寄。
4、学生爱读爱看。举一例说明之：尚未发行前，六年级一学生走进办公室。见此册，“抢”了一本去，在班级中相互传阅。过后问及有关家乡知识，竟对答如流。
当然，我们所开发的这校本教材，仅仅是学校校本课程中的一部分，在课程管理分权的时机里，我们的校本课程和管理尚需进一步建立。同时，这本教材的思想性和教育性的效果还需要在进一步的使用和管理中检测和验证。
相信许多乡镇也会编出属于他们独有的、具有浓郁乡土气息的校本教材，不断丰富我市、我省的乡土教材，为教育我们的下一代作出贡献。
附：校本教材《可爱的渔山》
主要参考文献：
1、谌业锋，《校本教材开发的理念》，http://jksyt.126.com2、林一钢，《校本课程开发与教师素养刍论》,《课程.教材.教法》,2002年第3期
3、李昌官,《校本课程就在我们身边》,《中小学管理》,2001第10期
4、《国家基础教育课程改革指导纲要》
5、阎德明,《现代学校管理》,人民教育出版社,1999年8月第1版
