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语文《珍珠鸟》说课
一、说教材
《珍珠鸟》 是人教版小学语文第九册第四单元的一篇课文。这是冯骥才笔下的一篇散文。通 读全篇, 我始终被作者的笔牵引着, 被人对动物的关爱之情笼罩着, 与作者一起悉心体察着 这可爱又怕人的鸟的一举一动。由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱, 让小鸟由怕人到 喜人、近人,到亲人、爱人的理想境界。鸟儿有了人的灵性,我们见到的不再是调皮的小鸟 在玩耍,而是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者由衷地发出了感慨:“信赖,不就 能创造出美好的境界吗?”我想:这篇文章已不仅仅是反映人对动物的了解、认识了, 它还 启发着我们对“人与动物”的和谐共存作深入思考。
二、说教学目标
根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点,我个人认为,可以将教学目标预设 为以下几点:“知识与能力”目标:①学会本课生字词,理解由生字组成的词语;②能正 确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。“过程和方法”目标:在老师的恰 当引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式。“情感和态度”目标:体会作者与珍 珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能够和谐相处的。
三、说教学重难点
我认为, 学习这篇课文, 关键在于能够读懂最后一句:“信赖, 不就能创造出美好的境界吗?” 它是全文的核心,也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱,就谈不 上“我”和鸟之间发生的故事, 谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的教学重点应该是 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
四、说教法、学法
我记得魏书生老师有句话:“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的 学生, 而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠,那么, 这样的读书实际上是一个文化 传递、精神传递的过程,要能形成作者——教师——学生三者之间对话交流的互动关系。” 所以, 教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的 情感,领会作者的写作意图。教学本课,我主要采用以下教学方法:(1)自主、合作、探究的教学方法 教学互动流程以“问题”为主线, 激发学生探讨问题的愿望,引导学生在 自主、互助、合作的学习中互相启发,并获得新的感受。(2)朗读鉴赏的教学方法 A、了解、感悟文本都离不开读, 读是一切的基础, 结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的 能力。B、本文是一篇美文,乃灵秀之作,美词佳句值得细细品味、鉴赏。C、讨论(质 疑)能够发挥学生个性, 更好地理解、感悟文本。说完了教法, 我来谈谈主要的学法:(1)自主参与 《语文课程标准》指出:“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获 取知识,科学地训练,全面提高语文能力。”可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是 自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,可让学生在自读中感知,在合作中领 悟,在探究中启迪。(2)读中品味 针对这篇散文的特点,我认为学生最重要的是学会 赏析优美语句和语段, 品味文章语言, 通过对文句的赏析理解文章的内涵, 使学生真正读出 “言外之意”、悟出“言中之情” ,透过语言文字看到背后的意思。
五、说教学过程
根据教学目标和本课教学的重、难点, 遵循教学原则的基本要求, 我把本课预设为一课时完 成,我将围绕“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的?”这一话题展开教学。
(一)观赏“珍珠鸟” ,引出人与鸟的话题。教师首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引 起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。(二)围绕“信赖” , 感悟变化。这部分我分成四个小环节进行。首先,我问学生:“我”为什么能赢得珍珠鸟 的信赖,难道它就不怕“我”伤害它吗?再说它是一下子就对“我”这么信赖的吗?学生肯
语文《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？
先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：
1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？
2、看插图好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。
总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。
语文《珍珠鸟》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学准备：PPT课件 心意答
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题 齐读课题
同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
出示本课的生字词，让学生认读：
一卷 猜到 拨开 柜顶
相撞 淘气 扭动 伏案
信赖 幽深 愈发 蓬松
指名读，教师正音。
2.指导书写“拨、案”
仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。
教师边范写边指导，“拨”左窄右宽 右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正 中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头” 学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)
同桌互评生字。
3.检查句子朗读
句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)
句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)
4.默读课文，思考课文写了一件什么事?
指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。
三、品读课文。
过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。
小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!
四、总结全文，升华主题。
通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。
四、作业布置。
