浅谈初中思想品德课堂教学与信息技术的整合实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术支持课堂教学”。
浅谈思想品德教学与信息技术的整合亳州市双沟完全中学
孙县委浅谈思想品德教学与信息技术的整合亳州市双沟完全中学
孙县委
二十一世纪是知识和信息的时代，人类正步入一个全新的技术发展时期。这些新技术革命正在影响人们的生产、生活与工作，影响着教学和培养的活动。初中思想品德课程教学以其独特性更是与信息技术的整合发展密不可分。本文主要分析讲述信息技术在思想品德课堂上的运用、特点及应注意的问题，阐明思想品德教学的关键不在设备的更新，更多的取决于教师个体的教学能力、思想政治素养和信息素养。随着信息技术的发展和普及，信息技术在学科教学中的运用日趋普遍，与学科课程的整合已是教育发展的趋势。
关键词
思想品德
信息技术
整合实践
一、思想品德教学需要信息技术整合信息技术具有开放性、共享性、交互性、研究性和反馈及时的特点和优势，突出学习主体的主动参与，有助于促进学生学习。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。根据思想品德课程的特点以及新课程改革的要求，本文将就思想品德课堂教学与信息技术的整合实践谈谈自己想法和做法。
在中学思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力、以及应用思想品德语言、法律语言、政治常识语言辩证观察分析问题的能力，养成关心他人，关心家乡，关心国家发展和社会进步的品质，初步使学生形成符合新时代精神及要求的世界观，价值观和人生观，这将是我们每一个中学思品教师要面对 2 和解决的问题。在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。提高思想品德课教学的针对性、实效性，尤其要运用多媒体教育手段，改变应试教育的不良现象，是社会的要求，是教育的要求，是提高思想政治课德育功能的必经之路。因而，运用信息技术组织教学是现代化教学之大势所趋。
二、思想品德教学与信息技术的整合需要提高教师素质
学科课程与信息技术的整合实践是以教师的自身素质的发展密布可分的，这是思想品德课程教学发展的基石。思想品德课程课堂教学要得到发展，教学质量要得到大面积提高，必须从根本上更新教师的观念，学习新的教育教学理念，提高思想品德教师的信息素养。思想品德课程作为文科类的综合性课程，涉及到的内容可谓古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史、信息技术，甚至理科类的各门学科也都有涉及，知识容量极大。思想品德课程的素材的变化快是每一个思想品德课的教师感受最深的，思想品德课的素材的变化快是每一个思想品德课的教师感受最深的，思想品德课一个很大的特点就是具有鲜明的时代感，而使说明问题的素材也必须有时代特色课。要上好思想品德课，需要思想品德课的老师有浑厚的知识底蕴，还需要教师本身有文理科的基底，更重要的是有不断地吸取新的科学技术的精华的能力。
思想品德课程的特点和新课程的改革要求教师必须举具备利用已有的知识技能来收集、分析、处理各种信息的能力，紧跟时代步伐。这样才能自如的掌握，教授，提高思想品德这一极富时代特征的课程。
三、思想品德课堂教学与信息技术整合的具体实践
初中思想品德课内容主要涉及学生生理，心理健康问题；与他人相处，法律 3 的初步知识，公民的权利和义务，公民的角色与责任，我国的基本国情、国策，社会主义的三大建设等知识。往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象，懂得最基本的常识。在思想品德课教学过程中，教师学生都觉得概念原理太难记忆。确实，思想品德有许多概念原理需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。传统授课方法是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识，学生如果缺乏足够的感性认识就难以对事物和问题形成理性认识。直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。
心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。手段的单调，难以启发学生的思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，则可以选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。以下是本人的做法和想法：
１、利用互联网获取信息。例如:我在进行八年级第四课第二节肖像和姓名中权利（人教版）的教学时，把学生带到计算机教室，学生自主查找有关肖像权的案例。自主解决P42材料所给的问题:你知道鲁迅、常香玉的真实姓名吗？在八年级上册，世界文化之旅的教学时，让学生在网上收集世界主要国家的文化标志，并互相交流分析。而后把自己所收集的图片等展示出来。例如：现今世界流行的篮球文化（NBA）、足球文化（巴西）、世界艺术之都巴黎、音乐之都维也纳、吴哥窟、金字塔、新西兰的黄金海岸等的图片展示出来，另外，还把东巴文字让学生认识。这就把声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，运用信息技术可以让学生深入地 4 理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。
2、利用已有的多媒体进行教学（如电视，投影）。在进行八年级下册第一课 国家的主人，广泛的权利教学时，正值全国“两会”的召开，我充分利用这一资源，在教室收看中央电视台一套的“两会”直播节目（开闭幕式，审议政府工作报告，审议并通过《物权法》等）。使学生充分理解和感受人民是国家的主人，人民当家作主的这一主题，取得了不错的效果。在学习八年级下册第七课、拥有财产的权利时，再利用今年全国人大表决通过《物权法》这一时事热点进行教学，强调我国法律保护公民的合法财产所有权；在学习保护财产的两大手段时，播放已录好的中央电视台社会与法频道2007年4月28日专题节目：庭审现场“生死审判”。对学生掌握刑事法律手段是保护公民合法财产所有权的锐利武器起了很大的震撼和教育作用。
3、利用互联网处理已经获得的信息。利用网络平台这样的交互式学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己的学习方法。在信息已经收集完整后，也就使说学习环境已经建构好，关键是如何引导学生利用已经建构好的学习环境调动自己的学习主动性和积极性，获得有效的认知。这就需要学生借助信息技术工具，自行查找、分析、交流、处理信息。在学习九年级对外开放的基本国策这一课题时，播放歌曲《春天的故事》，让学生通过网络整理出歌曲所表达的背景，意义等。
4、善于利用身边的时事信息进行教学。我国正在进行社会主义新农村建设，我们可以利用网络去查找相关的知识，再对照自己身边的新农村建设事例，有助于课本相关知识点的学习。有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的现实知识。
四、思想品德教学与信息技术整合需要注意的问题
由于思想品德课程紧跟时代，具鲜明的时代特征，课程教材材料更新速度快，5 学习考核评价多采用开卷这一特点，特别是多媒体技术的运用，很容易给学生造成思想品德的学习容易，只要课堂看看、学学就行、不需要背诵记忆的错误认识。从而导致教学质量不能随着教学手段的更新而不断提高。因此，思想品德课堂教学与信息技术整合需要注意以下问题：
1、注重学生逻辑思维能力。虽然思想品德与信息技术的整合使教学活动方式进一步丰富和多样化，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣。但是，也要看到信息技术的局限和不足的一面，多样化的感官刺激、过多的动态过程，会导致学生失去思考和想像的乐趣，不利于学生逻辑思维能力的养成。要训练学生运用所学的知识观察、分析实际问题（案例）的能力。
2、，要借鉴其他优秀的教学手段。信息技术手段只是思想品德教学手段的一种而不是全部，有了信息技术手段不能贬低其他教学手段。同时，要切合学校实际，符合一般的教学规律，有利于提高课堂教学质量和效益。正如美国当代著名教育家欧内斯特·L·博耶曾说：“技术能够在瞬间把信息传遍全世界。但是，无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。”
3、要着重于学生高尚道德品质的养成。现在的教育改革的目标是培养有创新能力和高尚的道德精神的人才，这使得思想品德课的地位更加突出和重要。面对信息万变的社会，各种思想意识混杂，其复杂性和变化性给思想品德课的教育和教学工作带来了巨大的挑战，这对思想品德课提出了更高的要求。
综上所述，加强初中思想品德课与信息技术的整合，运用信息技术改革思想品德课的教学，这既是课程改革的要求，也是初中思想品德课程教学发展的动力。
参考文献：
《教师教学究竟靠什么》，周小山主编，北京大学出版社，2002年6月 《信息技术与课程整合》
