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《教育智慧从哪里来》读后感
三十团中学王文霞
当我阅读了王晓春老师的《教育智慧从哪里来》一书后，便被王老师在书中的那种平和开放的心态、质朴清新的文风、深刻睿智的见解和科学务实的态度所深深吸引和打动。好久没有读到那样真实、清新、风趣的文字了，我的心灵如沐甘霖，犹如经历了一次充满智慧与幸福的洗礼。原来教育案例也可以这样的让人爱不释手、荡气回肠。
《教育智慧从哪里来》全书五个部分，分别就教师问题、学生问题、师生关系、教书与家长关系、管理问题等当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的热门的教育案例进行点评和剖析，深入浅出，入情入理，发人深省，每每闪烁着王老师深邃的教育功底和教育智慧，读后使人深受启发。在整个阅读过程中让我感受最深的就是多思考，多探究，换位思考。
教育需要思考，老师需要探究。王老师的一则案例中，一个师范生想照搬一位教育专家教育孩子的模式，结果适得其反，就是因为这个师范生只会去照搬，只记住了某些现成的结论，没有学会探究。教师应该学会研究新问题，而不应该要求学生按照我们主观想象那样去行动。教师要多问为什么，并寻找答案。在什么样的情况下付出。首先，我们老师要眼勤、脑勤、嘴勤，多观察学生的言行，多了解学生的思想动态，心理想法，了解了孩子，才能打开学生的心灵之窗。学
生需要理解，需要尊重。这就要求我们教师能公平对待所有学生。
作为老师，我对这本书所表达的教育智慧和观点有很多共鸣。王晓春老师结合自己多年积累的教育经验，还对这些案例进行了点评和剖析，书中处处闪烁着他深厚的教育功底和深邃的教育智慧，让人茅塞顿开、受益匪浅。潜心阅读这本书时，我有时会产生身临其境的感觉，可能是因为这些案例是如此的真实，也可能是他反映的生活非常贴近我们的日常教学。所以，读完这本书之后，我感触也很多，这本书再一次让我懂得：身为教育者，既要有爱心，又要有教育智慧，才能更有效地教书育人。
王老师在这本书里，用100个发生在小学的经典教育案例，谈了他对当前众多教育案例的看法，并清楚地表明了这本书所要阐述的观点和所要做的工作：即向读者展示真实、科学的的案例，通过对过程的逻辑分析和理智的诊断，告诉教师们遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。本书有益于教师开阔眼界、提高教学水平。它让我明白了一个道理，原来学生可以这样教。书中众多理论对我影响很大，作为教师，我们知道，教学的主战场在课堂，开展有效的课堂教学就是要提高课堂效率，让学生真正成为课堂的主人。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现
共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
有一点值得我们深刻地从思想上认识到，在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。“爱”并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱”，“爱中见严”。不因为优生就“爱中无严”，也不因为差生就“严中无爱”。对于差生要“严中有爱，严之有序”，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，才可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所发犯的缺点和错误及时加以指正，决不姑息。如果教师一味面慈心软，对学生疏于管理，致使学生纪律松散，无所顾忌，这是软弱无能的表现。其实，宽容是另一种意义上的严格。宽容应该因人而异，因事而别。作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。学生每反复一次,要使他们受到一次教育，向前迈进一步，即使是很小一步，都要不失时机地给以鼓励，使他们不断向好的方向转化。作为班主任，要从关爱学生的炽热之情中激发起后进生的感情、点燃后进生自尊，自信，自强的信念，使他们在“顽强”的师爱阳光下茁壮成长。
读完《教育智慧从哪里来》，我明白了：“智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。”爱心，是感性的；而智慧，是理性的。在教育工作中，我们不仅需要爱心，同时还需要智慧。
