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如何构建快乐高效的课堂教学
一、新课程理念下课堂教学有效性的理性解读
课堂教学的有效性，是指在课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握教学知识，促进学生的陈述性知识——知识与技能、程序性知识——过程与方法、多元认识知识——情感、态度、价值观三维目标的和谐发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
课堂教学的有效性对学生来说：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会计算到会计算，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不爱学到爱学，从不会学到会学。对教师来说：通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又让教师感受到自身的价值，课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师在快乐教学中享受成功的喜悦。课堂关注学情，在“求活”“求实”上下工夫，向“弱势群体”倾斜，争取人人参与、集体对话。一句话，有效课堂与传统课堂最大的区别就是“生成”二字。
二、新课程理念下课堂教学有效性的理念更新
1．教学目标自主达成是衡量有效课堂教学的第一标准
有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础。教师在教学中要体现有效性，第一，在这节课中设计三维目标时一定要准确。第二，设计的教学目标一定要符合学生的认知特点。第三，教学中在学生的实际操作时始终要贯穿所设定的教学目标，只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有收获。
2、教学内容的科学取舍是实现课堂教学有效性的核心因素
课堂教学内容是决定课堂教学是否能够实现有效性的关键因素，教学内容的选择必须要与教学目标相匹配，控制课堂教学内容的多少，设计教学内容的难度，都要考虑学生的实际情况，让不同层次的学生都得到发展。在课堂教学中教师可以对现行教材上的知识进行整合后加以教学，达到教学内容的优化。
三、新课程理念下课堂教学有效性的实践探索
通过长期教学实践，笔者认为，既“实”又“活的课堂才是真正的高效课堂。实施课堂教学的有效性主要表现在以下方面：
1、课前预习的有效性。教师可根据不同年龄段学生的特点和研究的子课题，结合学习主题有针对性的引导学生对新课进行课前预习。
2、课前激趣的有效性。用好课前几分钟的时间，利用脑筋急转弯、智力接龙、各种手势游戏等多种方法充分调动学生的学习兴趣，让学生提前进入学习状诚。
3、课堂情境创设的有效性。情境创设容易调动学生的情感，激发学生的创新思维，点燃学生智慧的火花。情境创设要体现趣味性、针对性和可操作性。
4、课堂质疑的有效性。课堂质疑是“有效教学的核心”。在课堂教学中，教师可根据教学内容和学生的实际，不断变换表达的方式，让学生主动思考，主动质疑，不断提高学生的思维能力和创新能力。
5、课堂开放的有效性。在课堂教学中，教师可根据学习主题，将教学内容适当的拓展与延伸，将学生视野引入到大千世界，将知识与生活，知识与自然联系起来。
6、“全面关注学生”的有效性。教学有效性追求的是关注学生全面的发展，始终把学生的全面发展作为构建高效课堂教学的出发点和落脚点。要让学生利用课堂中学到的知识来探究、解决实际问题。①在课堂教学中，要充分引领学生利用日常生活知识去感悟、去探究、去发现有研究价值的问题。②要善于捕捉课堂上的闪光点。课堂教学的过程充满了变数，预设和结果往往不完全吻合，这就要求教师具有一定的教学应变能力，教师要善于抓住学生的闪光点，并给予解决，让学生有充分的表现欲望，激发学生的创造力和想象力。③课堂要让每个学生得到发展。在课堂教学中，教师要充分利用小组合作学习和多媒体教学调节课堂气氛，让学生主动去探究知识。教学中教师必须在人格和交往上尊重每一个学生，做到因材施教，使每个学生通过课堂教学都能得到健康发展并获得成功。
总之，课堂教学的有效性是在教学过程中实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。通过有效的课堂教学培养学生学习的兴趣、学习意识、自我教育能力和教学素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，力争实现课堂教学的和谐高效。
