李宇明 《李宇明语言传播与规划论文集》后记由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语言规划与语言政策”。
李宇明
《李宇明语言传播与规划论文集》后记
李宇明2012 年4月，我调来北京语言大学工作，已临近校庆50周年。为增加校庆的学术性，我提议并积极促成《北语学人书系》的编纂，出版了15位知名学者的论文集，以为校庆之大礼。当时，策划者也曾把我列入《书系》作者。我初来乍到，寸功未建，不宜入系；且学校事务繁忙，也无暇静心整理文集，便委婉辞脱了。而今5年过去，学校科研处又组织出版《北语学人书系》第二辑，我有缘忝列其中。此时，我已有较多的时间属于自己，便应承下来，翻检往日之作，着手编选。
北京语言大学(以下简称北语)是一所极富特色的大学，向国际社会传播汉语与中华文化，教外国朋友“讲中国故事”，同时也把国际上的语言和文化汇 聚起来,择引入华。人们用“小联合国”“无国界”“无时差”来形容北语多元文化的校园，用“公民外交”来从另一角度概括北语的社会使命，很有道理亦很有情趣。北语之长项，是教外国人学汉语，教中国人学外语，实为一所“外语类”大学。北语新设立了“语言政策与规划”博士点专业，创办了《语言规划学研究》，与兄弟院校一起成立了中国语言学会语言政策与规划研究会，致力于语言规划的学术研究、人才培养和社会服务。根据北语的这些特点，我把与汉语国际教育（对外汉语教学）、华语、外语及语言传播、语言规划相关的文章汇编起来，遵《书系》之体例，名之为《李宇明语言传播与规划论文集》。《论文集》收文49篇，大致分为5个部分。
第一部分“语言传播研究”8篇文章。主要讨论语言传播的宏观问题，如：什么是语言传播，什么力量在推动语言传播，什么样的语言传播可谓成功的语言传播；也讨论了汉语国际传播的宏观问题，如：研究汉语国际传播历史以获取语言传播经验，明了各国国情以顺利传播汉语，塑造汉语的“经济红利+魅力文化”的国际形象，打破“汉语难学”的神话；最后还讨论了双语人的情况，双语人所带来的语言接触、文化接触等，谓之第二语言的力量。
第二部分“汉语国际教育”，9篇文章，具体讨论汉语国际教育的理论与若干实际问题。汉语国际教育不能只注意三维教室中的教学，而是要全面规划，统筹考虑教学点的全球布局、师资队伍建设、招生宣传及学生培养目标等问题，能够让更多的人来学汉语，让来学者能够又快又好地学习汉语。要重视留学生语言学习需求调研，语言学习需求既体现着汉语传播的价值，也是汉语国际教育（包括对外汉语教学）课程设置、语言水平测试分级之依据。汉语国际教育，不仅要介绍古代中国和民俗中国，更要介绍现代中国和未来中国；不仅要重视中国境内的对外汉语教学，更要重视“当地化”的一系列问题，重视教学模式的探索与推广；非目的语环境下的孔子学院语言教学，是汉语教学的新类型，值得研究。阅读十分重要，要利用语言信息化手段解决汉字教学问题，要为留学生制定阅读指南，帮助他们通过阅读促进语言学习，通过阅读更深入、更理性地了解中国。汉语国际教育是充满激情的事业，需要理论，更需要理论指导下的实践活动，需要对实践经验进行理论升华。
第三部分“华语研究与教育”，9篇文章。首先讨论“大华语”的理念，以及在此理念下如何看待海内外汉语的问题。大华语，是以普通话/‘国语’为基础的全世界华人的共同语，大华语在各华语社区的变体，都体现着华人的智慧，对大华语的研究及推动其国际传播，体现着全世界华人的情怀。大华语的存在，汉语古今国际传播的结果，使得汉语既是中国的，也是世界的。许多华语社区都有自己的华语政策，比如新加坡、马来西亚、印度尼西亚等，他们的华语政策都值得深入观察。其次讨论华语教育问题。汉语学习有5个类型，其中华语教育对于汉语生命力的影响、对于汉语国际传播的影响，都十分重要。华语教育的发展，需要世界各地、特别是海峡两岸华语教育机构的密切合作，理想状态是形成同盟关系，联合制定教学标准，编写教材和教辅材料，研讨教学方法，协调考试办法，共认考试结果，为华语教学事业提供良性发展的保障。
第四部分“外语教育的若干问题”，8篇文章。外语是语言传播的产物，外语教育遵循第二语言教育规律，在学理和实践上都与汉语国际教育相同或相通，故而也将这方面的论述收入本文集。国家的外语规划，包括外语政策的制定、外语语种规划、外语人才的储备与管理、外语教育规划、翻译规划、外语信息化等诸多方面，规划的首要任务，是摆正外语在国家发展中的位置，处理好外语同本土语言的关系，满足国内外各领域的外语需求，完善外语教育体系。外语能力是重要的人生资本，也是国家处理海内外事务的重要保障，提升国家和个人的外语能力，是外语规划的重要目标。同时社会也需要各种外语服务，包括语言景观中的外语使用规范。外语规划的制定，外语教育的改革，都应以国家的外语生活为依据，故而要树立“外语生活”意识。
第五部分“语言生活与语言规划”，15篇文章，多数是近三年来发表的。
首先全面定义了语言生活的内涵与外延，阐述了中国“语言生活派”的主张以及 应如何研究语言生活；接着讨论了当今人类的三大语言话题：语言问题、语言资源和语言权利,将语言资源的理念纳入到语言规划中：讨论了母语问题，认为母语是个民族领域的概念，直接指向民族共同语，但不指向共同语的地域变体，母语权力不可剥夺，但是，个人和群体也有自愿放弃母语而使用其他语言的权利；“单语主义”是不合时宜的语言规划理念，应推进“单语主义”向“多语主义”的转变；语言竞争是普遍存在的，语言结构、社会功能、使用者年龄、地理分布等领域存在着不同的语言竞争的“景观”；语言技术发展使人类可以拥有“声波、光波、电波”三种语言媒介物，个人和社会为过好语言生活都需要一系列现代化的语言装备；还讨论了中国当代语言生活的时代特征、值得关注的语言问题和中国的学术话语权等，提出要正眼看世界，要推动中国文化走向世界，要为“一带一路”铺设语言之路；最后专门论述了跨文化人才的培养，特别是来华留学生的培养目标、教学语言等问题。《论文集》所收文章，不少都是序言或报章短文，是从时间的海绵中硬挤出来的。许多文章虽然简短，但都是对语言传播问题的认真思考，有一得之见，有学术生长空间，只是没有时间将其展开为鸿篇大论罢了。在文章编排上，原打算将这些短文集中为一编，担心插在大文章之间，长长短短，风格不一，影响阅读的流畅度。但最后还是决定按内容编排，话题的逻辑性占了上风。我以为，很少有人会将文集前后通读；即使是连续通读，中间变变风格，或能缓解些阅读疲劳。还需要说明的是，这次文章收录，除做一些体例统一工作、修正一些植字之误外，基本保持文章原貌。语言传播是人类重要的文化现象，也是重要的语言生活。语言传播既促进语言接触、文化接触，推进着人类的社会进步，同时也积累着语言矛盾和文化矛盾。应根据语言规划学、教育语言学等理论，根据中国的国情和世界的“世情”，做好语言规划；如果规划不当，就可能引发语言冲突，影响国家的语言能力，影响语言生活的和谐，影响社会的发展。语言传播有诸多途径与诸多表现，但其基础是语言教育；就中国而言，汉语国际教育、华语认同与华语教育、外语教育、普通话在方言区的推广、民族地区的双语教育，都属语言传播范畴。研究各种语言教育的规律，研究语言教育与语言传播的关系，研究语言传播规律，研究语言传播带来的语言接触及文化接触等问题，研究因语言教育而产生的双语人（包括多语人），研究双语人的文化形态，研究双语人在文化传播、语言接触和文化接触中的作用，都是相互关联的学术话题，都应当对它们统筹考虑，做好语言规划。
以往，学界多研究语言教学，少研究语言教育，更缺少把不同的语言教育综合研究的意识；也不大注意将语言教学同语言传播、语言接触、文化接触、双语人的特性及作用、语言规划等关联起来进行研究，研究成果多局限于教室，而较难用于更大的学术空间，也不易进行更高的理论提升。这种学术窘况如能改变，整个学术景观就很不一样了！
最后，我要特别感谢陆俭明先生拨冗为拙著作序。陆先生是语言学大家，他在语法研究领域作出了突出的贡献，而且也特别关注语言教育，包括母语教育和汉语国际教育，关注中国的语言生活。数十年来，陆先生也一直关心和支持我的学术事业，关心我的工作和生活；学术上是我师，心灵上、生活上更似我友。师尊贵而友贴心。我和我这一代人，是读着陆先生他们这一代人的书、听着他们的话成长的，中国语言学也就是这样一代一代地传承着、发展着，争取着学术话语权，推进着社会语言生活的进步。
李宇明2017年7月20日记于北京惧闲聊斋 传播
国际汉语教师500强
International Forum of Chinese Language Teachers2017年 · 12月号
顾问白乐桑（法国
巴黎东方语言学院）李宇明（中国
北京语言大学）总主编王维群（群主，英国
诺丁汉大学）美编总监海常慧（中国
郑州轻工业学院）版式／美编海常慧（中国
郑州轻工业学院）
