《月光曲》导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“月光曲导学案答案”。
《月光曲》导学案
教材说明：
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。学习目标：
1．学会本课11个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4．分辨课文中哪些事实在实事物，哪些是由事物引起的联想，体会写实和联想相结合的作用。初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
学习重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。学习难点：想象课文所描绘的情景。培养学生的联想和想象能力。
准备：
教师:多媒体、钢琴曲《月光曲》、选择题，课堂检测题
学生：预习课文，搜集贝多芬的资料。自学导航：
一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语
1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：“茵”“霎”“券”“曲 ”“佛 ”“散”和“啊”的变音，还要看准“粼”的写法，并把这些字用中括号标出来。
2、我先读了一遍课文，读的时候，遇到生字我先是读准了它的音，又认真观察了它的字形，然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录在下面。
生字 读音 组词（）（）（）„„
3、区别形近字并组词。
茵（）激（）腊（）粼（）
徽（）菌（）缴（）蜡（）鳞（）微（）盲（）霎（）
普（）键（）括（）育（）霞（）谱（）健（）恬（）
4、我能通过各种方法理解课文的好多词语，并能通过工具书理解这些词语的意思：
传说： 幽静： 纯熟：
清幽： 微波粼粼： 恬静：
陶醉： 苏醒： 莱茵河：
5、试着分辨近义词的意思:“幽静——清幽”“纯熟——熟练”“恬静——安静”“陶醉——沉醉”
6、有不懂的词语提出：（）
二、问题引领，细心读书
1、月光曲》这篇课文写的是什么？
2、《月光曲》是谁谱写的？《月光曲》是在怎样的情境下创作出来的？边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。
3、了解贝多芬
4、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲？
5、课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。
6、默读课文第九自然段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，分辨本段中哪些事实在实事物，哪些是由事物引起的联想。
三、语言积累：背诵课文第9自然段。课堂学习：
一、导入激情，揭示课题 同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们一起来欣赏一首著名的钢琴曲——《月光曲》，又叫《月光奏鸣曲》（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢，这节课，我们就来学习第6课，一起来了解这个传奇故事。齐读课题，板书课题——月光曲
二、展示交流字、词预习情况
1、检查学生对多音字及生字的掌握情况：读“莱茵 ”“霎时间”“入场券” “钢琴曲”“仿佛”“散步”和“啊 ”的变音读法。读写生词
2交流对词语的理解，提出不理解的词语。
3、分辨部分近义词的意思：“幽静——清幽”“纯熟——熟练”“恬静——安静”“陶醉——沉醉”余下的可在品读时相机辨析。
三、分组交流，解决问题———教师将上述第二项六个学习任务口述平均分配到六个小组，进行进一步的合作探究，明确答案
四、集体交流，重点品读———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析、展示。
（一）交流贝多芬为姑娘弹奏第一首曲子的原因，弄清弹奏第一首乐曲的经过
1、《月光曲》这篇课文写的是什么？
2、《月光曲》是谁谱写的？说说对他的了解。
教师出示补充贝多芬资料：
3、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？
4、精读示导，重点品读：姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！„„那该多好啊！”------教师引领学生适时重点体会兄妹俩的对话，体会兄妹俩及贝多芬的内心情感，并指导学生有感情地朗读对话。
5、引导学生小结贝多芬为姑娘弹奏第一首曲子的原因.感受贝多芬的对劳苦人民的同情和爱。
（二）、重点品读第八自然段，明确贝多芬为盲姑娘弹凑第二首曲子的原因，和《月光曲》是在怎样的情境下创作出来的重点品读： 第六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”以及贝多芬回答的句子，了解盲姑娘爱音乐，懂音乐，进一步感受贝多芬对劳苦人民的同情和爱。
重点品读：课文第八自然段，教师引领学生轻轻地、美美的读第八自然段
品读感悟：细细地体会这清幽的月光下的一切。
（三）、入情入境，欣赏乐曲，重点品读，9——10自然段内容，点拨提升
1、播放《月光曲》，这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？想象描绘的景象。找一找，找出来画上“﹏﹏”。
2、抽生回答所勾的句子，分辨本段中哪些事实在实事物，哪些是由事物引起的联想。引导体会联想在文章中的作用
3、请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？
用心感受曲调的变化后读中感受曲调的变化。
学生读，联想，体会情境，想象出不同的画面。
4、有感情地朗读。试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。教师随机示范，师生评读。
引导学生小结。
（四）了解贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。
1、读第十自然段，理解“谱写”“陶醉”“苏醒”的意思？
2、贝多芬为什么要飞奔回客店去谱写《月光曲》？
3、学生小结谱写的经过
五、总结扩展
1、学生说说贝多芬的《月光曲》创作经过
2、聆听《月光曲》,写下自己看到的画面，课后可以上网听一听贝多芬的钢琴曲。
3、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。课堂检测：
一、1、看拼音把词语写正确，相信你是最棒的！。
二、比一比，再组成词语。
茵（）激（）腊（）粼（）
菌（）缴（）蜡（）鳞（）
微（）谱（）盲（）霎（）
徽（）普（）育（）霞（）
瞎（）恬（）键（）烛（）
割（）括（）健（）蚀（）
三、根据句子的意思，概括词语，相信你能行！(1)指功夫深，技能熟练。（）
(2)很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。（）（3）水和天连接在一起。（）
(4)微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。（）
四、读读下面人物的语言，想想应分别读出怎样的语气。（选择正确的序号填在括号里）
A．充满同情、爱意、遗憾、内疚
B．迫切
C．诚恳、热情
D．体谅、安慰
1、一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”（）
2、一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”（）
3、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（）
4、贝多芬朔：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（）
五、阅读下文，回答问题
皮鞋匠静静地听着。他好像面对大海，月亮正从（）的地方升起来。（）的海面上，霎[shà chà]时间[洒、撒]满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。[忽然、突然]，海面上[刮、乱]起了大风，卷
[juǎn、juàn ]起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来------皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁[得、地、的]大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景[象、像],月亮照耀下的（）的大海。
1、在文中“（）”内填入恰当的词语。
2、选择“[ ]”里正确的字词或读音画上“√”
3、用“———”画出文中的一个比喻句。
4、听着贝多芬的乐曲，皮鞋匠联想到了什么？用“～～”在文中画出来。教学反思：
《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。
一、从鲜明的形象中领略人格美
课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。
二、从生动的语句中感受文章美 《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、从优美的乐曲中品味艺术美
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。不足之处：
本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。
