《爱迪生救妈妈》评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱迪生救妈妈说课稿”。
细节决定习得
《爱迪生救妈妈》评课稿
吴娟
都说“细节决定成败”。我认为，于我们的课堂，教学设计时关注小细节，可以让我们的孩子有更多的收获和习得。今天二年级组主题教研培训活动中，听了区优质课评比西湖小学周娇娇老师《爱迪生救妈妈》的说课和课堂展示更是让我再次深思细节的重要意义。
周老师的这堂课设计新颖，以“急”作为教学主线。语用点也围绕“急”字展开，层层推进。首先让孩子找到“急”的句子，接着让孩子从段落中找到“急”的词语。为了让孩子正确区分“急”和“及”，周老师又设计了练习题。最后设计了拓展练习，“爸爸急得（）；医生急得（）；爱迪生急得（）。”周老师的课另一个值得我学习的地方就是分层设计练习，一星题必做，二星题能干的小朋友挑战一下。尊重每个孩子的起点，生本理念得到了很好的体现。
在听课的过程中，我对于一些周老师教学设计的小细节也产生的一些小看法。
1.识字教学。
周老师在课堂一开始就采用了集中识字的方法，出示本课的生词。用指名带读、开火车读、去掉拼音读等方法进行了识记。是否可以改成随文识字呢？我也翻阅了语文书，发现周老师出示的这些词语大部分都出现在课文的第四自然段，而周老师本课时重点是放在了教学一到三自然段中。这些生词的识记并不能在课文学习中得到巩固和理解。所以，我觉得“有舍才有得”，如果改成随文识字，将一至三自然段中出现的这些生字词语落实到位，相信孩子可以掌握得更好。
2.朗读指导
“一天，妈妈突然肚子疼，疼得在床上直打滚。”在这句话的关键词“直打滚”的学习中，周老师设计了指名读，齐读等多种方法，其中有一个小男孩读得很好，在读的时候突出了“直打滚”，但是周老师放过了这个理解“直打滚”和知道朗读的好机会。所以学生的朗读似乎始终没有提升。如果在这个小男孩读完，老师顺势提出问题：“我发现你把直打滚这个词读得特别重,你为什么这么读?”这样就可以相机指导孩子理解这个词语,在理解了这个词语后，学生有了更深的感悟。再来进行朗读的指导“你能学着他的样子来读一读吗？”，再结合评价语的激励一定可以使孩子们的朗读有所提升。
教师指导孩子朗读“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生，太阳快落山的时候，医生终于来了。”这一句时，是这么引读的。“对于妈妈来说，每分每秒都很重要，一分钟过去了。。。(引读)，十分钟过去了。。。（引读），一个小时过去了。。。（引读）”我觉得这样的设计并不能帮助孩子更好地朗读感悟。可以在这里设计“假如你就是爱迪生，看到妈妈疼得直打滚，爸爸和医生有还没来，这段时间你会做什么？”这样一个想象说话的环节。我在我们自己班的课堂上，就在这里设计了这样一个环节。有学生说：“我会给妈妈倒杯热水，帮妈妈拿点吃的。”还有学生说：“我会用毛巾帮妈妈擦擦汗。”更有学生说“我会安慰妈妈，让她再坚持一下，医生马上就要来了。”通过想象说话，不仅可以让学生更好地理解“终于”一词，知道当时情况的紧急，而且能让学生知道当妈妈生病时，可以做些什么。这样的想象说话，一定以悟促读，使孩子的朗读得到进一步的提升。
以上只是我一些很浅显的看法，我始终认为，只有在课堂上抓住细节，才能使孩子们学到更多。但现实总是这样，做比说要难，这就需要我沉下心来，在每一堂课上都不断努力。
